陳賢盛

摘 要：隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育領(lǐng)域下，如何提高職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量成為需要重點關(guān)注的問題。從當(dāng)今職業(yè)院校體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀來看，通常是采用“一刀切”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個體差異，無法發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用。這就需要結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，對傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校體育;籃球教學(xué);分層教學(xué)法;新策略

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

一、分層教學(xué)法在籃球課中應(yīng)用的必要性

在高職院校體育教學(xué)當(dāng)中，籃球教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生掌握籃球技巧，還能夠樹立團隊意識和競爭意識，是一項綜合性非常強的體育科目。從當(dāng)今我國職業(yè)院?；@球教學(xué)來看，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以籃球技術(shù)教學(xué)為核心，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的自由發(fā)展，籃球能力較強的學(xué)生無法發(fā)揮自己的水平;反之，籃球能力較弱的學(xué)生往往無法掌握籃球技術(shù)，無法提高學(xué)生體驗，從而喪失對籃球運動的興趣。長期以來，我國的宏觀教育相比發(fā)達國家要落后許多，這也包括職業(yè)院校的籃球教育，教師往往不會讓學(xué)生分層展開自主學(xué)習(xí)和思考。所以，可以提出采用分層教學(xué)法，在籃球課教學(xué)當(dāng)中不再單純地以技能教學(xué)為主，而是注重學(xué)生在課堂上的主動性，提高不同能力階層學(xué)生的籃球素養(yǎng)，從而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)?？梢姡瑢嵤┓謱咏虒W(xué)法更加適用于當(dāng)代籃球教育機制。

二、職業(yè)院?；@球課教學(xué)新策略——分層教學(xué)法

1.教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)是解決教育差異的重要手段，通過對學(xué)生進行分組，可以結(jié)合學(xué)生的籃球能力、籃球素養(yǎng)劃分為高、中、低三個層級，并有針對性地開展教學(xué)，不同教學(xué)內(nèi)容需要展開差異性訓(xùn)練，讓學(xué)生以最接近自己能力的方法進行練習(xí)，不僅能夠起到鍛煉的作用，同時也可以樹立自信心，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。

如教師可以將學(xué)生劃分為三個層級，A層級代表體能好、技術(shù)好、戰(zhàn)術(shù)運用好的學(xué)生群體;B層級是體能一般，但是對籃球運動教學(xué)熟悉，可以運用戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生群體;C層級是籃球運動能力相對較弱的學(xué)生群體，在正常教學(xué)中難以跟上訓(xùn)練節(jié)奏，訓(xùn)練效果較差。在教學(xué)目標(biāo)劃分中：A層級學(xué)生需要加強訓(xùn)練強度，主要以綜合籃球訓(xùn)練為主，采用比賽、競技的方法訓(xùn)練進攻與防守，從而為學(xué)生營造一個你超我趕的環(huán)境，在訓(xùn)練中提高學(xué)生籃球綜合素養(yǎng)和對抗能力。該訓(xùn)練方法也可以提高學(xué)生的配合與盯防教學(xué)效果。B層級學(xué)生由于籃球水平中等，所以有很大的提升空間。因此針對B層級學(xué)生采用較為基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式為主，采用獨立訓(xùn)練和配合訓(xùn)練形式。在教學(xué)當(dāng)中，可以采用任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生提出一系列熱身、運球、投籃等訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過完成這些任務(wù)，從而提高自身的籃球基本技術(shù)。這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并逐漸朝向A層級學(xué)生看齊。C層級學(xué)生由于籃球能力和身體素質(zhì)都不高，所以教學(xué)難度和強度不應(yīng)過大。由于C層級學(xué)生籃球技能十分不穩(wěn)定，所以在日常教學(xué)當(dāng)中需要激發(fā)學(xué)生的積極性，消除學(xué)生對籃球課的心理障礙，幫助學(xué)生樹立自信心，建議采用游戲教學(xué)法，如定點投籃比賽、拍球比賽等，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基本功，逐漸朝向B層級學(xué)生發(fā)展。

2.教學(xué)主體分層

學(xué)生是整個籃球課教學(xué)的主體，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，需要對學(xué)生進行合理分層，這需要考慮學(xué)生基本籃球基礎(chǔ)、學(xué)生身體條件、對籃球的積極性等因素，掌握學(xué)生在籃球運動中的各項指標(biāo)。

如在進行分層時，可以展開專項體能測試，從而獲得學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)并進行分層，男生可以進行1000米長跑、俯臥撐等測試;女生可以進行700米跑和仰臥起坐測試。結(jié)合教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，將評定結(jié)果在80分以上的學(xué)生劃分到A層級，60～79分的學(xué)生劃分到B層級，不足60分的劃分到C層級。并結(jié)合三個層級學(xué)生各自的特點，開展有針對性的訓(xùn)練，從而推動全班學(xué)生共同發(fā)展。

綜上所述，對職業(yè)院?；@球教學(xué)來說，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，采用分層教學(xué)模式有著重要意義，能讓每位學(xué)生都得到應(yīng)有的鍛煉，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球素養(yǎng)，為以后進入社會奠定良好的身體基礎(chǔ)，貫徹“終身體育”的理念。

參考文獻：

[1]許 連.快樂體育：新時期高職院?；@球教學(xué)改革的新路徑——基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升視角[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：95-97.

[2]韓亞非.體育課程改革背景下職業(yè)院校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究[J].才智，2016（30）：78-79.