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        小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究

        2018-08-23 08:56:02王晶
        東方教育 2018年15期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        王晶

        摘要:小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的主要科目之一,占用了大量教學(xué)時(shí)間,但是其課堂教學(xué)有效性卻并不高。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生年齡偏小,專注能力偏弱,而且課堂時(shí)長(zhǎng)設(shè)置不合理,教學(xué)方式單調(diào)無(wú)趣,綜合作用導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高。為改變這一狀況,廣大教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段,吸引學(xué)生興趣,將教學(xué)時(shí)間模塊化,延長(zhǎng)學(xué)生專注時(shí)間,并通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式,來(lái)避免學(xué)生審美疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)有效性

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的安排上,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)占據(jù)了最多的學(xué)時(shí)。但是,一直以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并不高,學(xué)生在語(yǔ)文上花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng),但是學(xué)習(xí)效果卻并不理想。因此,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須解決的重要課題。

        一、影響小學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

        小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高的現(xiàn)實(shí)是由多方面的因素綜合導(dǎo)致的,其中最為主要的因素有以下幾點(diǎn)。

        (一)學(xué)生年齡因素小學(xué)階段學(xué)生年齡偏低,心智不成熟,好動(dòng)不好靜,專注能力不夠強(qiáng),小學(xué)生這些特點(diǎn)決定了讓他們?cè)谡n堂上安安靜靜的用心學(xué)習(xí)是很困難的,是對(duì)小學(xué)生天性的約束。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,像識(shí)字、背誦等,都需要學(xué)生專心,但是重復(fù)性的記憶活動(dòng)往往會(huì)讓愛玩愛動(dòng)的小學(xué)生感到厭倦,喪失對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這種教學(xué)需求與學(xué)生天性之間的矛盾使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

        (二)課堂時(shí)長(zhǎng)因素課堂時(shí)長(zhǎng)的長(zhǎng)短一般都是標(biāo)注時(shí)長(zhǎng),小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的課堂時(shí)長(zhǎng)相差不大,這樣的課堂時(shí)長(zhǎng)安排不盡合理,小學(xué)生的專注能力和高中生相比是不可同日復(fù)的,讓小學(xué)生像高中生一樣專心致志上一節(jié)課是不可能的。而且,不同科目對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的要求也是不同的,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不太多,每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排并不一定飽滿,可能的結(jié)果就是一節(jié)課的前半段時(shí)間是教師講解,后半節(jié)課就是學(xué)生自己背誦記憶,而過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間又很容易造成學(xué)生注意力不集中,從而影響了教學(xué)效果。

        (三)教學(xué)方式因素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的選擇上,大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,領(lǐng)讀、背誦、默寫等簡(jiǎn)單枯燥的方式。這樣的教學(xué)方式貫穿整個(gè)小學(xué)教育階段,學(xué)生對(duì)其早已產(chǎn)生審美疲勞,單調(diào)的方法不能吸引學(xué)生的興趣,也就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上,學(xué)生對(duì)于教師的要求也只能是應(yīng)付了事,雖然被迫記憶了很多知識(shí),但是這種記憶是不夠深刻的,很容易被忘記。

        二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法

        在理清了影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素以后,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥,采取相應(yīng)的措施來(lái)解決這些問題,從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。具體來(lái)說(shuō),可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。

        (一)豐富教學(xué)手段,吸引學(xué)生注意力。

        教學(xué)手段是可以隨著時(shí)代的變化而變化的,如可從以前粉筆加黑板過(guò)渡到多媒體。科技手段可以讓教學(xué)手段更加豐富。小學(xué)語(yǔ)文是文字的學(xué)問,但是單調(diào)的文字不能吸引學(xué)生的興趣,優(yōu)美的故事也不能作為小學(xué)語(yǔ)文的全部。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該借助科技手段,利用多媒體技術(shù)等來(lái)讓語(yǔ)文課堂立體豐富起來(lái),比如把寫字的過(guò)程制作成水墨動(dòng)畫,將古詩(shī)詞所描繪的意境進(jìn)行畫面化,等等。將原本靜止的語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)活潑地展現(xiàn)給學(xué)生,就能吸引學(xué)生的注意力。熟練應(yīng)用各類教學(xué)手段,雖是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出的更高的要求,但同時(shí)也讓教師在學(xué)生心目中樹立起了更加博學(xué)的影響,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感,更加有利于教學(xué)的開展。

        (二)課堂時(shí)間模塊分割,延長(zhǎng)學(xué)生專注時(shí)間。

        一節(jié)課都學(xué)習(xí)同類型的內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到疲倦,注意力分散。在這種狀態(tài)下,學(xué)生就會(huì)覺得時(shí)間過(guò)得特別慢,從而更沒有心思學(xué)習(xí)。對(duì)此,教師可以通過(guò)將課堂時(shí)長(zhǎng)模塊化的方式來(lái)解決這一問題,將原本較長(zhǎng)的課堂時(shí)長(zhǎng),分割成若干段,段與段之間以一件特定的事情做分割,如可以是一個(gè)小故事,也可以是一張圖片。通過(guò)這樣的形式可將原本已經(jīng)渙散的注意力重新積聚起來(lái)。模塊內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容既可以是連貫的,也可以是不連貫的,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比冗長(zhǎng)時(shí),可以將一節(jié)課里的某一模塊拿來(lái)講一些完全不同的內(nèi)容。同一個(gè)房間待一個(gè)小時(shí),和三個(gè)房間分別待二十分鐘,給人的感覺是明顯不同的,同樣的道理,將課堂時(shí)長(zhǎng)分成若干模塊,中間還有吸引人的事情,可以顯著延長(zhǎng)學(xué)生專注的時(shí)間。

        (三)教學(xué)方式靈活多變,避免學(xué)生審美疲勞

        單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭倦,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)意圖了如指掌,對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也能心中有數(shù)。這樣單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)上課沒有了期待,課堂教學(xué)帶給學(xué)生的只有心理負(fù)擔(dān)。所以,課堂教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變,借助豐富的教學(xué)手段,來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能有不同的感受,避免學(xué)生審美疲勞。比如同樣是背誦詩(shī)歌,有的詩(shī)歌可以通過(guò)一幅畫加故事的方式來(lái)提示學(xué)生去記憶和背誦,另一首詩(shī)歌就可以通過(guò)專業(yè)朗誦的形式來(lái)加深學(xué)生印象。讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能夠充滿好奇,愿意主動(dòng)去了解教師所要傳遞給他們的知識(shí),主動(dòng)去記憶和學(xué)習(xí),這樣才能夠記憶的更加深刻。只有這樣,才能抓住學(xué)生心,從而使課堂教學(xué)能夠更加有效率。

        綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文雖然占用了大量教學(xué)時(shí)長(zhǎng),但是課堂教學(xué)有效性不高,主要是因?yàn)樾W(xué)階段,學(xué)生年齡偏小,學(xué)習(xí)、認(rèn)知、專注等能力偏弱,又加上課堂時(shí)長(zhǎng)安排不合理,教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)等因素的影響,使得課堂教學(xué)事倍功半。為了能夠更好地開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)手段,借助多媒體、動(dòng)畫、圖片等手段,吸引學(xué)生注意力,將課堂時(shí)間分成若干模塊,來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生專注時(shí)間,并通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式,來(lái)避免學(xué)生審美疲勞,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].谷勇.學(xué)周刊.2015(27)

        [4]有效性策略研究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義[J].上官萬(wàn)全.教育教學(xué)論壇.2014(01)

        [5]淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].高麗君.學(xué)周刊.2012(06)

        [6]淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].陳利利.中外企業(yè)家.2012(06).

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