龍新蕾

摘 要：在新課程背景下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有這樣，才能使所學(xué)的知識富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。要在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，用實際問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)以致用，帶著數(shù)學(xué)知識生活。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實際生活；結(jié)合

一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機會

在新課程改革過程中，教師和學(xué)生都是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教育者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，是學(xué)習(xí)知識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和質(zhì)疑探究的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有的邏輯思維特點，運用客觀性、直觀性、過程性等教學(xué)原則來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師要為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活。讓學(xué)生充分實踐、探索并不斷地進行交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空問，教師在教學(xué)中還可以加入一些“你可以、你能行”等鼓勵性的話語，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于一些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，要督促學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、自主探究、交流中尋找答案，使他們體會到在合作中學(xué)習(xí)是極佳的學(xué)習(xí)方式。切記，經(jīng)過討論后，教師一定要給出相應(yīng)結(jié)論，否則將會收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流環(huán)境場合要用得恰當(dāng)，對于那些難度比較大，討論要花很長時間，最終又得不到一個定論的問題，就不宜讓學(xué)生自主地進行討論。

二、教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機會，使學(xué)生自由討論所學(xué)內(nèi)容

新課程改革后，國家更加強調(diào)教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，明確教師和學(xué)生所扮演的真正角色。教師是傳授知識的主體，學(xué)生是接收知識的主體。所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的思維發(fā)展實際考慮問題，采用最直接的方法讓學(xué)生更清楚、更容易的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和質(zhì)疑探究的意識。教師要為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活，使學(xué)生在自主探索，自主體驗實踐中進行交流，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在圖形對稱的數(shù)學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中，教師可以采用教材中的“數(shù)學(xué)實驗室”模式開展教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個小組，并發(fā)給每個小組不同的圖形，讓每個小組的成員共同探索，隨意將圖形進行旋轉(zhuǎn)、拼接等。這樣在數(shù)學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)生會通過自己不同的旋轉(zhuǎn)和拼接方法發(fā)現(xiàn)“中心對稱”等不同的現(xiàn)象，這時需要教師給予他們一個定義，學(xué)生就會很容易理解不同圖形在旋轉(zhuǎn)或拆分過程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)定義，從而使學(xué)生在自主交流與探索中理解某些數(shù)學(xué)性質(zhì)并同時在探索中感受到成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、應(yīng)用生活常識解析數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

“人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認識開始的。”所以，以真實、貼近學(xué)生生活的實際問題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來，學(xué)生情緒，課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。同時也形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切性。

在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過程，讓學(xué)生更深刻地認識概念，理解它本身的價值。例如：絕對值的概念比較抽象，難以理解，新課導(dǎo)入時，設(shè)計在車站兩輛出租車載乘客向相反方向行駛同樣路程，收取相同的車費，說明在現(xiàn)實生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問題，直觀形象地引出絕對值的幾何定義，可以讓學(xué)生更好地理解絕對值的定義，并認識到學(xué)習(xí)它的必要性。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在我國新課程改革后，新教材的特點逐漸貼近生活，與實際聯(lián)系緊密。在這種新發(fā)展形勢的推動下，就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活中所出現(xiàn)的實際問題相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和接受數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實際問題。這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式可以使學(xué)生養(yǎng)成運用開放性思維思考問題的習(xí)慣，從而提升學(xué)生自主解決生活中實際問題的能力。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展規(guī)律，是堅持以學(xué)生為主體的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)時，我讓學(xué)生分組合作，在白紙上畫出等腰三角形并剪下，通過折紙實驗讓學(xué)生通過合作、交流、討論，自主探究得出三線合一的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形和中心對稱圖形有關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示生活中各式各樣的對稱圖形，讓學(xué)生在欣賞圖片中真正領(lǐng)悟?qū)ΨQ的內(nèi)涵。讓學(xué)生從“被動式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“主動式”學(xué)習(xí)，并可以聯(lián)系自己身邊的實際生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并采用適當(dāng)?shù)霓k法解決它。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會結(jié)合自身的生活實際或生活經(jīng)驗主動的發(fā)現(xiàn)問題，并向老師提出，并在老師和學(xué)生的共同分析中將問題解決。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，并在分析、解決問題的過程中將數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)等掌握，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，不要一味的只追求答案，走不出傳統(tǒng)模式的框架，教師在教育教學(xué)方面要聯(lián)合實際生活和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、和邏輯思維能力為著眼點，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻：

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