吳仁松

摘 要：初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)更為復(fù)雜和抽象，伴隨著社會的發(fā)展，教學(xué)模式也不斷進步，基于多媒體和微課模式的智慧課堂受到了教師和學(xué)生的重視。文章介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和微課的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上給出了智慧課堂的構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂

中圖分類號：G633.6

文獻標(biāo)識碼：A

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)更加復(fù)雜和抽象，對于學(xué)生而言，具有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，隨著多媒體教學(xué)工具在初中學(xué)校的普及，初中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體工具給學(xué)生展示學(xué)習(xí)視頻、動畫等，把相對艱深晦澀的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。隨著多媒體工具的發(fā)展，智慧課堂應(yīng)運而生。智慧課堂主要是運用多媒體工具，通過靈活智慧的教學(xué)方法，創(chuàng)造以學(xué)生為主的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力以及獨立思考能力。所以智慧課堂不同于傳統(tǒng)的單純傳輸知識的教學(xué)課堂，它是利用信息化平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源，快速地把知識傳輸給學(xué)生。智慧課堂具有以下特點：第一，針對性。對于某一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點，智慧課堂可以通過其優(yōu)勢針對性教學(xué)，學(xué)生在智慧課堂上可以更快地理解數(shù)學(xué)知識，拓寬自己的思路，從而對知識留下更深的印象，達到提高教學(xué)效率的目的。第二，靈活性。教師可以在智慧課堂中運用視頻、動畫等進行教學(xué)，具有較大的靈活性。比如，通過展示圖形的折疊和拆分動畫，可以將抽象的空間幾何直觀展現(xiàn)出來。第三，智慧性。智慧課堂是在智慧教育的理念上發(fā)展出來的，它可以創(chuàng)造一個相對智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時隨地滿足學(xué)生的需求，并鼓勵學(xué)生從多角度看待問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)很多問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確，不能把握教學(xué)節(jié)奏和時間，不分主次。有時教師上課只用一支粉筆，所謂的多媒體教學(xué)也只是將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來。有時教師機械地按照某種教學(xué)模式去教學(xué)，長期不做改變，過于注重形式，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新的教學(xué)手段還沒有成熟，有些教師又沒有精力和能力去積極探索，所以有些教師得過且過，教學(xué)目標(biāo)不明確，不清楚學(xué)期目標(biāo)以及課堂目標(biāo)，教學(xué)針對性也不強。有些初中數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段，課堂還是教師一個人的舞臺，只有教師的“教”，沒有學(xué)生的“學(xué)”，自問自答，教師和學(xué)生沒有溝通，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教學(xué)模式難以提高教學(xué)效率。教師沒有時間和學(xué)生交流，便不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能有效地拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，無法形成良好的師生關(guān)系，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視

許多學(xué)生不重視初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，所以學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，只希望完成教師布置的任務(wù)，被動地進行學(xué)習(xí)，一味反復(fù)做題，不思考、不反思，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而初中數(shù)學(xué)教材編排也相對保守和古板，沒有給學(xué)生創(chuàng)造出趣味性學(xué)習(xí)的氛圍，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進而解決問題，從而無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

同時教師也沒有進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更沒有積極改變學(xué)生機械做題的不良習(xí)慣。學(xué)生沒有興趣去探究數(shù)學(xué)原理，只知道死記硬背數(shù)學(xué)公式和套路去做題，更談不上提高自己的數(shù)學(xué)能力。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課指的是教師通過視頻或者音頻的方式對數(shù)學(xué)知識進行講解。微課時間一般較短，往往只有幾分鐘，它可以對某一知識點做針對性教學(xué)，學(xué)生可以進行碎片化學(xué)習(xí)，其使用靈活，課上、課下都可以使用。微課有以下優(yōu)點：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成學(xué)生依賴教師的心理，而微課模式下的智慧課堂完全可以改變學(xué)生的依賴心理。教師可以將微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，可以隨時去看微課視頻。

而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時，可以隨時暫?；蛘叻磸?fù)觀看，從而有針對性地學(xué)習(xí)，自主地進行學(xué)習(xí)。又由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生在課堂上完全可以學(xué)會教師講授的內(nèi)容，而有的學(xué)生聽得一知半解，這時微課視頻便可以有區(qū)分地進行錄制，教師可以分別錄制相關(guān)的容易題、中等題、難題等梯度題型，這樣不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以進行提高，都有相關(guān)視頻觀看。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師只有把學(xué)生放到主體位置，充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以教師在課堂上必須時刻考慮課程進度，不能太快也不能太慢，太快的話，大部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，太慢的話，完不成教學(xué)目標(biāo)。還有解題方法，哪一種解題方式更好？需不需要多講解幾次？這些問題微課視頻都可以很好地解決，教師可以針對不同的解題方式錄制視頻，學(xué)生可以多次觀看視頻，不必擔(dān)心進度問題。

三、基于微課的智慧課堂構(gòu)建

1.講授型課堂構(gòu)建

教師可以制作課前預(yù)習(xí)微課視頻，把學(xué)習(xí)脈絡(luò)講清楚，讓學(xué)生可以大致了解下節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點和難點，可以有針對性地進行預(yù)習(xí)，避免囫圇吞棗。教師在微課視頻也可以設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，使預(yù)習(xí)達到更好的效果。在講授知識點的課堂上，教師可以通過微課視頻或者PPT來講授知識。由于初中生好奇心較強，喜歡直觀的東西，這樣的課堂模式會更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以在微課上講解一些相關(guān)的易錯題，然后展示知識點的易錯之處，讓學(xué)生有效避免出錯點。例如，在講授《四邊形》章節(jié)時，教師可以通過微課預(yù)習(xí)視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后講解知識點以及易錯題。

2.專題練習(xí)課堂構(gòu)建

練習(xí)課堂的目的是讓學(xué)生對知識進行練習(xí)歸納，進而總結(jié)思考。要想練習(xí)課堂取得良好的效果，教師必須選取一些經(jīng)典例題，那些有啟發(fā)性的習(xí)題能讓學(xué)生更快地掌握要點，達到舉一反三的效果。通常專題練習(xí)課堂包括知識小結(jié)、習(xí)題練習(xí)以及總結(jié)思考等步驟，在相關(guān)的步驟中，教師結(jié)合相關(guān)環(huán)節(jié)的微課視頻可以起到很好的效果，比如習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課向?qū)W生講解經(jīng)典的例題，并且總結(jié)解題方法。另外教師還可以讓學(xué)生之間展示、交流以及互評。例如，在《勾股定理》專題練習(xí)時，教師可以借助多媒體工具，利用微課給學(xué)生講解經(jīng)典習(xí)題，然后讓學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，相互取長補短，更快地提高自己。

3.復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建

由于初中數(shù)學(xué)相對抽象，知識內(nèi)容也較為復(fù)雜，所以課堂復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。但是由于課堂時間有限，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁重，因此必須有重點地進行復(fù)習(xí)。這時教師如果能夠合理利用微課資源，就可以更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率。比如，在復(fù)習(xí)一元一次方程時，教師可以運用微課生動形象地展示一元一次方程計算汽車速度和路程的關(guān)系，根據(jù)圖片和視頻，學(xué)生更容易回想起知識點。

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