陳美麗

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，各種新型教學手段在各科教學中被廣泛運用，小學英語是一門重要的學科，在小學英語教學當中，創(chuàng)建小學英語生態(tài)化教學課堂是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。文章首先分析了傳統(tǒng)教學課堂中存在的問題，然后針對創(chuàng)建小學英語生態(tài)教學課堂的策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：小學英語;生態(tài)化教學;課堂思考

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

一、傳統(tǒng)教學課堂存在的問題

1.英語教學氣氛差

所謂課堂氣氛就是指學生在課堂教學中的反應，課堂氛圍在一定程度上影響學生的學習興趣與積極性，同時也影響學生的課堂情感體驗[1]。小學生年紀比較小，喜歡憑借自己的喜好學習知識，沉悶的課堂氣氛會使學生集中不了注意力，學習效率低下。目前，相當一部分小學受傳統(tǒng)教育的影響，英語教學氣氛沉悶，小學生英語學習興趣不高。

2.小學生對教學內(nèi)容缺乏興趣

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在開展小學英語教學時，態(tài)度嚴肅，方式單一，互動性較少。在這種情況下，小學生很難提起學習英語的興趣，加上小學生本身自主性不強，不能理解英語學習的重要性，所以，英語學習效率較低。

3.缺乏專業(yè)教師

教師水平的高低，直接影響了本科教學質(zhì)量。部分偏遠地區(qū)由于師資水平的局限性，導致在小學英語教學中，缺乏專業(yè)的英語教師。由于教師專業(yè)水平不過關，開展教學活動時也力不從心，嚴重影響了學生學習英語的積極性和主動性，甚至部分學生產(chǎn)生厭學情緒，教學效果不盡如人意，難以達到教學目的。

二、創(chuàng)建小學英語生態(tài)化教學課堂的策略

1.創(chuàng)造生態(tài)化教學環(huán)境

教學環(huán)境是影響小學生學習興趣的重要因素，也是創(chuàng)建小學英語生態(tài)化教學課堂的重要組成部分。因此，教師想要創(chuàng)建生態(tài)課堂，首先應該創(chuàng)造生態(tài)化的教學環(huán)境，包括人文環(huán)境和自然環(huán)境。教師可以利用一些模型或者圖片重新裝飾教室，使學生英語學習的氛圍更加濃厚。學生處于這樣的自然環(huán)境當中，學習和討論英語的興趣也會更加濃厚。另外，除了自然環(huán)境以外，人文環(huán)境的創(chuàng)造同樣非常重要[2]。教師可以科學合理地分配教學環(huán)境，加強與學生之間的溝通。通過合作學習、翻轉課堂等方式，提升師生、生生之間交流，為學生營造更好的學習環(huán)境。所以，打造生態(tài)化教學環(huán)境，就是將豐富鮮明的色彩與生動形象的畫面直接展示在課堂當中，不斷活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的潛能，為英語學習發(fā)展打下良好基礎。

2.實施情境化的教學模式

小學生主觀性比較強，他們選擇學習內(nèi)容大多根據(jù)自身的興趣愛好，所以，在創(chuàng)建學校英語生態(tài)課堂時，還需要注意實施情境化的教學模式，通過為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個自然和諧、支持情感、熱愛生命、自主開放的教學空間，從而提升學生學習效率。

例如：在“Happy New Year”一課教學當中，教師可以與學生模擬一個真實的過新年情境，指導學生收集中國結、對聯(lián)、剪紙等，然后利用多媒體教學，給學生展示與新年有關的視頻和圖片，讓學生對學習內(nèi)容有一個更加直觀的體驗。

3.靈活運用生活化教學

英語是一門語言性學科，在日常生活中有著廣泛的運用。因此，在創(chuàng)建小學英語生態(tài)化教學課堂時，教師可以從實際生活中選取教學案例，通過結合實際生活，拉近學生與英語之間的距離。同時，生活化教學更貼近學生的日常，學生對其熟悉度比較高，在學習過程中，能更快地理解和接受。此外，通過生活化的教學，還能提升學生靈活運用所學知識的能力。

例如：在“At Weekends”一課教學當中，教師可以借助多媒體教學將人們進行活動的場景展示出來，通過一些簡單視頻和圖片的展示，學生能夠更快地將實際場景與新詞、詞組對應起來，從而加快記憶。

總之，小學英語是一門重要的學科，在小學英語中構建生態(tài)課堂，能夠充分激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的英語知識水平與技能，保證課堂的教學質(zhì)量，這是一種十分有效的教學方式。

參考文獻：

[1]李利紅，樊克鋒.中獸藥專業(yè)中藥化學課堂教學改革的實踐與思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017，15（14）：232-234.

[2]曲茜美，繆 蓉.翻轉課堂教學模式中的學習策略研究——以小學課外英語教學為例[J].中國電化教育，2016，23（3）：114-119.