摘 要：建構(gòu)高中歷史學(xué)科素質(zhì)教育的學(xué)科目標(biāo)對(duì)于提高歷史學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量具有重要作用。高中歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中具有獨(dú)特的作用。目前，歷史學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中仍存在一些問題。針對(duì)這些問題，本文將提出相應(yīng)的學(xué)科目標(biāo)建構(gòu)策略，促進(jìn)教與學(xué)的全面發(fā)展和全面素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；素質(zhì)教育；目標(biāo)建構(gòu)

一、 引言

高中歷史學(xué)科的素質(zhì)教育是在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教育，它更加注重學(xué)生的課堂參與度和獨(dú)立健全人格的培養(yǎng)。在歷史學(xué)科的素質(zhì)教育中建構(gòu)完善的目標(biāo)體系，有助于學(xué)生從認(rèn)識(shí)和情感的角度重新認(rèn)識(shí)歷史，將知識(shí)運(yùn)用于具體實(shí)踐，健全學(xué)生們的品格。

二、 歷史學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)界定

建構(gòu)高中歷史學(xué)科在素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)體系是提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。歷史學(xué)科是通過對(duì)世界各國各時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情等生物介紹加深學(xué)生對(duì)世界文明的了解，開拓學(xué)生的視野。在歷史學(xué)科的素質(zhì)教育中，歷史意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，歷史意識(shí)大致包括以下幾個(gè)方面：民族意識(shí)和國家意識(shí)、“以史為鑒”的意識(shí)、政治意識(shí)、道德意識(shí)和美感意識(shí)。對(duì)學(xué)生多方面歷史意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育下的歷史學(xué)科需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維的訓(xùn)練，歷史思維是一種通過學(xué)習(xí)歷史而形成的認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)的素養(yǎng)，這種思維的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)的智力和素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)。高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)大致分為三部分：課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)實(shí)際對(duì)這三部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。落實(shí)高中歷史學(xué)科的素質(zhì)教育需要從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)到課時(shí)目標(biāo)的層層任務(wù)入手，建構(gòu)全面完善的歷史學(xué)科目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括和評(píng)價(jià)等的思維能力，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 歷史學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)陳述

完善高中歷史學(xué)科素質(zhì)教育的最終目的是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞整體素質(zhì)全面發(fā)展的過程中充分認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生、作為社會(huì)一分子的義務(wù)，學(xué)會(huì)做人?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)地完善。根據(jù)高中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在不同領(lǐng)域中的分類，從認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域兩方面在歷史學(xué)科中所經(jīng)常使用的動(dòng)詞對(duì)高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)加以具體說明。

在認(rèn)知領(lǐng)域中，第一層級(jí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記，具體要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以進(jìn)行陳述或舉例等的能力，例如，要求學(xué)生可以對(duì)中國近代史中中國與外國簽訂的重要的不平等條約的內(nèi)容進(jìn)行流暢的口述。第二層級(jí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，具體要求學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)識(shí)記后，達(dá)到可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、分類歸納等的能力，例如，可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出朱元璋和劉邦這兩位開國皇帝的相似之處。第三層級(jí)是對(duì)學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體要求學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、辨別和鑒別，例如，給學(xué)生布置一些發(fā)散性強(qiáng)的題目，幫助學(xué)生們自主思考，如評(píng)述人民群眾在法國資產(chǎn)階級(jí)革命中所發(fā)揮的作用。第四層級(jí)是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，具體要求學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會(huì)觀察、剖析、論證和反駁的能力。

在情感領(lǐng)域中，第一層級(jí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感接受，具體要求學(xué)生對(duì)歷史事件或人物行為表達(dá)出相應(yīng)的情感，如同情、贊賞、義憤和蔑視等，例如贊賞鄧世昌的愛國行為。第二層級(jí)是對(duì)情感認(rèn)同中的具體事例或人物行為可以達(dá)到尋求、相信、效仿或舉例說明，例如雷鋒的事跡是值得學(xué)生們效仿的。第三層級(jí)是對(duì)認(rèn)同的情感價(jià)值事件和人物進(jìn)一步的確信和實(shí)現(xiàn)，例如，確信“文化大革命”搞亂了經(jīng)濟(jì)、文化和人心。第四層級(jí)是品格形成，這要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的價(jià)值認(rèn)同到堅(jiān)定、實(shí)踐，并勇于承擔(dān)責(zé)任，例如讓學(xué)生從中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的信念。

四、 歷史學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)建構(gòu)策略

（一） 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育必須以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因而，在歷史學(xué)科的教授中，不僅需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，而且還需要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和整理歷史知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建清晰完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。例如，在講授中國古代的封建社會(huì)時(shí)，就可以將封建社會(huì)分為五段：確立和初步發(fā)展階段；第一次分裂和民族融合時(shí)期；繁榮時(shí)期；再一次民族融合時(shí)期；衰落時(shí)期。這樣就可以給學(xué)生一個(gè)清晰的框架，使學(xué)生可以從整體的觀念出發(fā)，全面地把握封建社會(huì)的歷史。第二，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力，使學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈絡(luò)產(chǎn)生一種宏觀的認(rèn)識(shí)。例如，可以讓學(xué)生比較“戊戌變法”和“明治維新”，從背景、內(nèi)容和結(jié)果等方面進(jìn)一步了解兩次變法的作用和實(shí)質(zhì)。

（二） 優(yōu)化歷史教學(xué)技術(shù)手段

在高中歷史教學(xué)中需優(yōu)化教學(xué)技術(shù)手段，提高歷史學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講授抗戰(zhàn)勝利日本無條件投降一節(jié)中，教師可以通過多媒體制作課件，并為學(xué)生播放相關(guān)影像，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激起學(xué)生對(duì)這段歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在歷史學(xué)科教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，將課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（三） 完善歷史教學(xué)的考試與評(píng)價(jià)

高中歷史學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)就是改進(jìn)歷史教學(xué)的考試與評(píng)價(jià)。第一，需要建構(gòu)符合素質(zhì)教育精神的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，充分考慮學(xué)生的需要，不拘泥于課本內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的教授上，教師需要結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況進(jìn)行靈活的教學(xué)安排；在教法的選擇上，注重學(xué)生之間的自主創(chuàng)新、合作交流。第二，可以通過多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行考察。歷史學(xué)科的成績除了平日表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績外，還需對(duì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如歷史演講、歷史考察等活動(dòng)的完成結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的成績累計(jì)。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅需要書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加需要知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的能力的掌握。

五、 結(jié)語

高中歷史學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，從理論基礎(chǔ)到具體實(shí)踐都處在實(shí)驗(yàn)的階段，具體的成效還需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)。在新時(shí)代下，我們必須建構(gòu)并完善具有特色的歷史學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)科在素質(zhì)教育下的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周焱東.高中歷史研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)構(gòu)建[D].華中師范大學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：葉莉，福建省南平市，光澤縣第一中學(xué)。