摘 要：在新課改不斷深化的背景下，對(duì)于高中階段的政治教學(xué)也提出了更多、更新的要求，教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除了要傳授學(xué)生必要的知識(shí)及技能外，也應(yīng)將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，培育其健全的人格、促進(jìn)其的全面發(fā)展等，以將政治教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值發(fā)揮到最大?；诖?，身為一名政治教師，一定要積極地落實(shí)這一要求，有效地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，運(yùn)用正確地授課方法等，以在強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，為高效課堂的構(gòu)建起到推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)通常情況下就是指，學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸地形成適用于社會(huì)發(fā)展及終身發(fā)展的關(guān)鍵能力及必備品格，這一概念的出現(xiàn)，也為高中階段的政治教育指明了新的方向?；诖耍處熢陂_展政治教學(xué)的過程中，一定要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個(gè)全方位地理解，并要將其作為導(dǎo)向，來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，以在展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的同時(shí)，也使自身的教育能力及綜合水平等得以相應(yīng)的提高。

一、 高中政治教學(xué)中有關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（一） 法治意識(shí)

高中教師在開展政治教學(xué)的過程中，有目的、有計(jì)劃地培育學(xué)生們的法治意識(shí)，可以使學(xué)生深刻地感受到依法治國的重要價(jià)值，并使其認(rèn)識(shí)到依法治國是我國治理能力、治理體系現(xiàn)代化的首要要求，使學(xué)生可以在日常生活當(dāng)中合理地行使合法權(quán)益，并樹立起正確的人生觀、法律意識(shí)、思想道德等，使其成為法治的捍衛(wèi)者及遵守者。

（二） 理性精神

通過理性精神的培育工作，可以使學(xué)生運(yùn)用一些理性的標(biāo)準(zhǔn)，來選擇及判斷行為，可以堅(jiān)守唯物主義的觀點(diǎn)，來解釋我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)、政治建設(shè)等，并樹立起敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是、解放思想的精神，對(duì)于其的健康成長及綜合發(fā)展有著非常重大的意義。

（三） 政治認(rèn)同

政治教學(xué)實(shí)施的最終目的，就是為了讓學(xué)生在理性及情感上對(duì)政治形成一種認(rèn)同感，不單單要掌握好政治理論，也應(yīng)使其了解政治成就，構(gòu)建共同理想，從而有效地增強(qiáng)政治基礎(chǔ)，以為我國的未來發(fā)展積蓄力量。

（四） 公共參與

對(duì)學(xué)生的公共參與這一意識(shí)加以有效的培育，可以使高中生們擁有一個(gè)更加積極、陽光的心態(tài)來面對(duì)生活，并秉持著理性的原則及態(tài)度深入到社會(huì)中去，主動(dòng)地承擔(dān)起公共責(zé)任，不斷地強(qiáng)化自身的使命感及責(zé)任感等，以為和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)一分力量；而在經(jīng)濟(jì)這一層面上看，也要求學(xué)生能夠靈活性的運(yùn)用好理財(cái)知識(shí)，善用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來解決實(shí)際問題；而在文化方面，則要讓學(xué)生清晰的辨別出腐朽文化與先進(jìn)文化，并能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化加以自覺性的弘揚(yáng)和繼承等。在哲學(xué)層面，學(xué)生可以通過自己所學(xué)，及時(shí)有效地利用在現(xiàn)實(shí)生活中，比如學(xué)習(xí)中、工作上、人生選擇的時(shí)候等等。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略研究

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)政治認(rèn)同

在增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感的過程中，除了要做到內(nèi)化于心之外，也要外化于行，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，從而帶給學(xué)生更多的感染力及體驗(yàn)感，以在實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的同時(shí)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來，使最終的授課效果得以升華。

例如，在學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)制度”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的組織作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)議活動(dòng)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生按照自己的意愿來分配好角色，比如，主席團(tuán)、總理、一府兩院、各大代表團(tuán)等。在這其中，教師也可以積極地參與其中，并進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)及點(diǎn)撥，保障情境活動(dòng)得以有效地開展下去。在這樣的教學(xué)模式下，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使其結(jié)合教材知識(shí)，來談一談自己的看法及理解等，不僅深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也使其的政治認(rèn)同感得以提升，以將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用發(fā)揮到最大。

（二） 實(shí)施合作探究，形成法治意識(shí)

要想培育學(xué)生的法治意識(shí)，教師也可以組織其進(jìn)行合作探究，并通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生全身心地投入到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，以在幫助其理解知識(shí)的同時(shí)，也使其的核心素養(yǎng)得以相應(yīng)地提升。

例如，在講解“權(quán)利的行使”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生講一些由于貪污而被剝削權(quán)利或觸犯法律的案例，以增強(qiáng)其的法治意識(shí)。在這之后，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)性的設(shè)問，比如“為什么要依法行使權(quán)力呢？”“政府權(quán)力究竟需不需要監(jiān)督？”，等等，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討，并得出觀點(diǎn)及結(jié)論，進(jìn)行一一闡述。通過這樣的方式來實(shí)施教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的法治精神、法治意識(shí)等得以強(qiáng)化，也能夠使其自覺地成為一名懂法遵法的優(yōu)秀公民，將核心素養(yǎng)及政治教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。

（三） 展開辯論活動(dòng)，培育理性精神

為了更好地培育學(xué)生的理性精神，教師也可以將辯論活動(dòng)有效的引入到政治教學(xué)當(dāng)中，通過獨(dú)立探究、分組答辯及合作探討等模式，以增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，使其可以明辨是非，使其逐步地形成一種理論精神。在這一過程中，教師在選擇辯論問題時(shí)，應(yīng)選擇一些具有可辨性、爭議性的話題，只有這樣才能夠提升學(xué)生的參與熱情，使得辯論活動(dòng)得以順利、有效地開展下去。

例如，在講解“樹立正確的消費(fèi)觀”一課的過程中，教師就可以為學(xué)生選擇這樣一個(gè)辯題：目前，貸款買車、買房的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了，那么這種行為屬于“超前消費(fèi)”，還是“適度消費(fèi)”呢？讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)，劃分為兩組，開展辯論活動(dòng)。在這樣的授課模式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理性精神，也能夠加深其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解深度，可謂是一舉數(shù)得。

綜上所述，作為一名高中階段的政治教師，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)新課程及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個(gè)全方位的了解，并要將其作為導(dǎo)向，來深刻地展現(xiàn)出政治學(xué)科的價(jià)值，除了要幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能之外，也應(yīng)對(duì)其人生觀念及思想道德的形成起到促進(jìn)作用，從而在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也能夠?yàn)槲覈嘤龈嗟虏偶鎮(zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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作者簡介：常凌，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市第十九中學(xué)。