摘 要：英語(yǔ)是全世界應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，其是世界各國(guó)溝通與交流的主要工具。為提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力與語(yǔ)言應(yīng)用技巧，運(yùn)用多種方式來(lái)鍛煉初中生的英語(yǔ)實(shí)力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)整體實(shí)力。在英語(yǔ)教學(xué)體系中，英語(yǔ)閱讀是至關(guān)重要的，也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，由于英語(yǔ)教學(xué)方法的差異，學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不高，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想。基于此，本文就初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開(kāi)了系列的分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育與新課改的提出，初中英語(yǔ)教學(xué)改革工作正在不斷深入，全面滲透以人為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)閱讀機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力，利于提高初中英語(yǔ)閱讀實(shí)力。開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要是通過(guò)英語(yǔ)閱讀的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力，其符合英語(yǔ)這一學(xué)科的基本要求，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)力的有效途徑。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵。

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著諸多的不足，很多教師仍舊選用傳統(tǒng)單一、理論灌輸式的教學(xué)模式，在授課內(nèi)容上也僅為英語(yǔ)閱讀技巧，而授課方式則是通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀文章來(lái)進(jìn)行示范與講解，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的具體要求來(lái)開(kāi)展反復(fù)的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)之中，教師未結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的需求來(lái)開(kāi)展講學(xué)，致使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著閱讀技巧不到位、目標(biāo)不精準(zhǔn)等問(wèn)題。然而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作始終未間斷，但是學(xué)生們普遍反映英語(yǔ)閱讀理解始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，未充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。由于單純地利用英語(yǔ)文章來(lái)對(duì)閱讀技巧進(jìn)行合理的講解，致使整個(gè)課堂氛圍死氣沉沉、沉悶無(wú)趣，無(wú)法更大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)力產(chǎn)生極大的制約。

二、 初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)趣味英語(yǔ)閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

新時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，英語(yǔ)閱讀教學(xué)很是關(guān)鍵，其主要以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為主要目標(biāo)，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視角，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)前，為充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的趣味英語(yǔ)閱讀情境，讓學(xué)生參與到閱讀情境之中，從而產(chǎn)生閱讀興趣，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的提升意義重大。

例如，在學(xué)習(xí)人教版2011年新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “How much are these socks？”時(shí)，教師可先讓學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的新單詞、新詞組，然后讓學(xué)生閱讀本篇課文，主要就“How much are these/is this...？”以及其對(duì)應(yīng)的回答“Its.../Theyre...”等句型進(jìn)行訓(xùn)練。然后，讓學(xué)生大致閱讀本篇文章。而后，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的日常生活購(gòu)物的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客、服務(wù)人員等。通過(guò)趣味性情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生為了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技巧，會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，了解課文中的相關(guān)詞組、句型表達(dá)方式等，進(jìn)而產(chǎn)生一定的閱讀興趣與閱讀動(dòng)力。

（二） 豐富學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件等因素，選擇開(kāi)放而更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，要求在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。為充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，了解英語(yǔ)閱讀的敏感點(diǎn)，找準(zhǔn)契機(jī)來(lái)豐富學(xué)生的背景知識(shí)與文化素養(yǎng)，是提高英語(yǔ)閱讀實(shí)力的有效方式。

例如，在學(xué)習(xí)人教版2011年新目標(biāo)九年級(jí)Unit 7 “Where would you like to visit？”時(shí)，主要就學(xué)生們想去參觀的地方是哪里，即學(xué)生最想去旅游的地方。學(xué)生們紛紛回答，“故宮”“南京大屠殺遇難者紀(jì)念館”“香格里拉”“長(zhǎng)城”等。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可準(zhǔn)備“The Great Wall”“The Palace Museum”“The Memorial Hall of the Victims in Nanjing Massacre by Japanese Invaders”等文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解各個(gè)文化景點(diǎn)的特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際，激起閱讀欲望

開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)全面滲透以學(xué)生為本的基本理念，發(fā)揮英語(yǔ)的工具性功能，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激起閱讀欲望，重視對(duì)學(xué)生的情感教育。英語(yǔ)教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用好課余時(shí)間來(lái)閱讀與實(shí)際生活相近的文章，便于增加學(xué)生詞匯量，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版2011年新目標(biāo)九年級(jí)Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are？” 時(shí)，教師可將自己在實(shí)際旅游生活中時(shí)刻積累英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。以“London”為例，教師可借助多媒體平臺(tái)來(lái)向?qū)W生展示倫敦著名的建筑物與景點(diǎn)，教師準(zhǔn)備好相關(guān)的閱讀文件，讓學(xué)生read and repeat，主要是就倫敦的Trafalgar Square（特拉法爾加廣場(chǎng)）、Buckingham Palace（白金漢宮）、Big Ben（大本鐘）等。通過(guò)對(duì)每個(gè)景點(diǎn)景色、特征等的展示，讓學(xué)生對(duì)這些地方充滿向往，進(jìn)而產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力與積極性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，應(yīng)全面滲透以學(xué)生為本的基本理念，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)整體實(shí)力的提升意義重大。此外，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)滲透多元化的教學(xué)手段，滲透微課、多媒體等資源，創(chuàng)設(shè)趣味性的英語(yǔ)情境，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與主動(dòng)性，從而產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的興趣，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)力。

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作者簡(jiǎn)介：徐麗娜，中學(xué)二級(jí)，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無(wú)為縣姚溝中心學(xué)校。