袁小珍

摘 要：語文學科是一門非?；A(chǔ)的學科，所有的學科的良好學習都需要語文學科來做一個良好的基礎(chǔ)，因為通過語文學科的學習能夠讓學生們提高對文字的理解能力與對文章的理解能力，是一個非常重要的學科，所以對于語文的學習從小學開始就非常重要，作為一名小學語文教師不斷的探索新的能夠良好激發(fā)學生們學習興趣，提高學生們理解能力的教學方法是我們教師義不容辭的責任。情境教學法在當今教學中便是一個良好的教學方法。那么如何在小學語文教學中運用情境教學法呢？以下便是我提出的幾點。

關(guān)鍵詞：情境教學法；理解能力；學習興趣

新課程改革下對于教師們在小學語文的教學中提出了更高的要求，要求教師們要通過語文課堂的教學不斷提高學生們的語文文學素養(yǎng)，以及想象能力和思維能力等多種綜合能力，通過語文學科的學習能夠良好的輔助其他學科的學習。那么通過我不斷的探索發(fā)現(xiàn)情境教學法便是新課程改革下一個良好的教學方法，通過一定的課堂教學情境不僅能夠良好的提高學生們的學習興趣，調(diào)動學生們的積極性，更能有效的讓學生們對文章有更深入的理解，因而不斷提升理解能力等綜合能力那么教師可以怎樣進行情境的創(chuàng)設(shè)呢？

一、在實踐活動中創(chuàng)設(shè)情境

小學生們正處于活潑好動的年齡，在教學中多舉行一些與語文學習有關(guān)的實踐活動的教學符合學生們的年齡特點，能夠充分的調(diào)動學生們的興趣，有利于在實踐中給學生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生們在情境中進行有效的學習。教師舉辦的實踐活動可以讓學生們走出課堂，走進社會，利用社會生活去給學生們創(chuàng)造真實的教學情境，做到實踐與教學的相結(jié)合。作文是語文教學中的一個重要的教學內(nèi)容，比如在讓學生們寫一篇關(guān)于春天的語文作文的時候，教師們便可以帶領(lǐng)學生們到大自然中進行一次春游活動，在春天剛剛來臨的時候，讓學生們到田野里，草地上去感受春天，感受春天里萬物復蘇的美麗的景象，在這真實的美好景色中，讓學生們對自己所看到的，所聽到的，所真實感受到的進行總結(jié)，不僅幫助學生們豐富了情感，更幫助學生們創(chuàng)造了一個良好的寫作環(huán)境。實踐活動創(chuàng)設(shè)情境也可以在課堂上進行，比如以《冬天是一個魔術(shù)師》為例，教師可以給學生們先看一些冬天的圖畫或者是視頻，讓學生們先感受冬天，然后讓學生們自己進行一下想象，想象一下每一個學生自己心目中的冬天是什么樣子的，可以將自己的想象在畫本上表現(xiàn)出來，這樣通過學生們對于冬天的想象良好的將學生們帶入到了冬天的情景當中，有效的提高了學生們的學習效果。

二、通過表演來創(chuàng)設(shè)情境

表演是一門藝術(shù)，課堂上讓學生們進行文章內(nèi)容的表演能夠有效的給學生們創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生們能夠迅速的進入到課堂教學內(nèi)容當中去，是課堂情境創(chuàng)設(shè)的一個良好的方法。而且這種情境表演法也恰恰符合了小學生活潑好動的年齡特點，能夠充分的激發(fā)學生們的學習興趣，更好的調(diào)動思考的積極性，加深對文章的理解。比如在《晏子使楚》的這篇文章的教學中我便將這一表演情境創(chuàng)設(shè)法良好的運用到了課堂當中，首先我讓學生們對文章的故事情節(jié)有了一定的印象，并在課前給學生們準備了一些課文當中每一個人物的頭像，然后分組進行文章內(nèi)容的表演。讓每一個小組的成員選取自己比較合適的角色，是扮演聰明機智的晏子還是傲慢自大的楚王，還是想做故事中的配角——士兵，然后上臺進行表演，表演之前要讓學生們認真的通讀課文，對人物的語氣以及表情等都能有良好的拿捏，加深對文字的理解。通過這一情境的創(chuàng)造，讓全班的學生都能夠從喜聞樂見中對文章的情感和內(nèi)容有更加深入的理解，充分的達到了提高課堂質(zhì)量的效果。所以角色扮演是情境教學法中一個比較實用有效的教學方式，教師們應(yīng)將其良好的在小學語文情境教學中運用。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學語文的文章當中大多都是圖文并茂的一些文章，為的就是讓學生們通過圖畫對于文章有更加深刻的理解，所以在教學中多給學生們展示一些有趣的圖畫或者優(yōu)美的景色對于學生們的學習是非常有幫助的，可以幫助學生們創(chuàng)設(shè)一個美好的情境。那么在現(xiàn)代科學技術(shù)如此發(fā)達的現(xiàn)代社會，多媒體便是一個可以給學生們創(chuàng)設(shè)良好情境的教學工具，教師們可以利用多媒體聲音與圖像集一身的特點，通過給學生們播放與文章相關(guān)的圖片以及視頻來將學生們帶入到文中美麗的景色當中，使文章變成一幅幅美麗的圖畫，將語言文字變得更加生動具體。比如在《江南》這篇文章的教學當中，首先我將課本上的水墨圖給大家利用多媒體放大，讓學生們共同進行觀察，讓學生們欣賞水墨圖中江南水鄉(xiāng)的美麗景象和兒童們乘船采蓮的美好與愜意，然后又給學生們播放了一段魚兒在荷葉底下游來游去，“一會游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面”的景象，體會魚兒的快樂與自在。通過多媒體的展示將文中的畫面進行了真實的展示，讓學生們有了更深入的體會。

情境教學法中有很多給學生們制造情境的方法，需要教師們在教學中進行積極的探索。以上便是我提出的幾點小學語文課堂教學中情境教學法的運用，希望能對廣大教師有所幫助。