李珊

摘 要 伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，急需更新與創(chuàng)新。至此，身為一名小學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)意識到這一點，并要將游戲教學(xué)巧妙地融入其中，以達(dá)到一個寓教于樂的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。基于此，本文將以此為話題，對該形式的運(yùn)用路徑進(jìn)行研究，希望對教師們教學(xué)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞 游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0178-01

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及思維特點，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將游戲教學(xué)有目的、有意識地融入其中，是非常必要的。借助于此，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，也能夠使教學(xué)活動的生動性、活躍性、趣味性得以增強(qiáng)，促使每一位學(xué)生都全身心的投入其中，獲取到一個事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，在現(xiàn)階段，對游戲教學(xué)的運(yùn)用加以探究，是尤為重要的。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在應(yīng)用游戲教學(xué)時，一定要清晰的意識到，其只是一個輔助手段，只有立足于課本，與教材內(nèi)容巧妙的結(jié)合，才能發(fā)揮出真正的效用，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。另外，教師在設(shè)置游戲內(nèi)容時，也應(yīng)保證其的啟發(fā)性，使學(xué)生在游戲中獲得知識、強(qiáng)化能力，向教學(xué)目標(biāo)的落實不斷邁進(jìn)。

（二）應(yīng)保障教學(xué)游戲的多樣性、趣味性。針對于小學(xué)生來說，其的好奇心理是非常強(qiáng)的，其在面對一些新鮮事物時，往往會非常感興趣，并使思維始終的處于活躍狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化。至此，這也代表著，教師在選取教學(xué)游戲時，一定要秉持著趣味性、多樣性的原則，只有這樣才能將游戲的作用及價值展現(xiàn)出來，為教學(xué)活動的順利開展保駕護(hù)航。

（三）應(yīng)強(qiáng)化游戲的規(guī)范性。在融入教學(xué)游戲之后，小學(xué)生們都是比較活躍的，對此，為了進(jìn)一步地保證課堂秩序，避免一些混亂現(xiàn)象的發(fā)生，教師也應(yīng)有目的、有意識地加強(qiáng)規(guī)范性、制度性，以保障教學(xué)任務(wù)的完成，將游戲活動的效用發(fā)揮到最大。

（四）應(yīng)確保游戲的合理性。數(shù)學(xué)教師在融入游戲化教學(xué)的過程中，一定要注意，并不是整節(jié)課都要采用游戲的方式來開展，而是要找尋到適當(dāng)?shù)臅r間、時機(jī)，只有這樣才能將游戲的價值突顯出來，將其的輔助作用發(fā)揮到最大。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要明確好這一點，以減少應(yīng)用漏洞，使高效課堂得以實現(xiàn)。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，推動游戲開展

小學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，在應(yīng)用教學(xué)游戲的過程中，首先要做的，就是對教學(xué)目標(biāo)加以明確，只有這樣才能夠保障應(yīng)用的方向性、針對性、目的性，將其的輔助作用發(fā)揮到最大。在這其中，教師應(yīng)確立好教學(xué)重點、教學(xué)難點等，使學(xué)生完整地獲取知識框架，促使教學(xué)活動得以有效、有序地實施下去。

例如，在講解“表內(nèi)乘法”一課的過程中，本課的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生熟背乘法表，那么教師就可以將“乘法接龍”這一游戲融入進(jìn)來，讓其以輪答、搶答的方式進(jìn)行下去，將授課目標(biāo)得以落實。

（二）豐富游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，游戲教學(xué)最大的特點，就是具有著較強(qiáng)的生動性、趣味性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律及思維特點相符合，應(yīng)用價值加大。至此，在實際應(yīng)用時，教師也應(yīng)對游戲形式加以豐富，從而帶給學(xué)生更多的感染力、新穎感，使其的學(xué)習(xí)體驗得以增強(qiáng)，使教學(xué)的有效性及針對性大大提高。

例如，在講解“長方體的表面積”這一知識點的過程中，教師就可以將一個“趣味折紙”的小游戲融入其中，以此方式幫助學(xué)生掌握知識，并使其的創(chuàng)新能力、探究意識、思維能力得以增強(qiáng)，促使其獲取到更高層次的發(fā)展。比如，在這其中，教師可以讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一張白紙，讓其自己動手制作出長方體，并對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注，最后展開，探究出表面積的計算方法，對該立方體加以計算。在此形式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使其動起來，減弱其學(xué)習(xí)的乏味性、枯燥感，也能夠使其的核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素質(zhì)得以增強(qiáng)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵及價值全方位地突顯出來。

再例如，在講解“加減法”這一知識點的過程中，教師也可以將角色扮演這一游戲融入其中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情景，讓其一部分扮成收銀員、一部分扮成顧客，從而在結(jié)賬這一環(huán)節(jié)中鍛煉計算能力，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在該模式下，不僅可以幫助學(xué)生累積一定的生活經(jīng)驗，使其的視野得以拓展，也能夠達(dá)到一個學(xué)以致用的效果，促使學(xué)生更好地掌握知識，使高效課堂得以真正的構(gòu)建。

（三）強(qiáng)化游戲互動，保障教學(xué)質(zhì)量

由于數(shù)學(xué)知識具有著較強(qiáng)的思維性、邏輯性，與小學(xué)生的認(rèn)知特點不符，使得其在學(xué)習(xí)中遇到諸多的困難，以對其的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響。至此，在應(yīng)用教學(xué)游戲的過程中，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式參與其中，使其突破學(xué)習(xí)瓶頸，獲取到相應(yīng)的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將游戲化教學(xué)巧妙地融入其中，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)，促使其主動地參與到課堂教學(xué)中，不斷思考、逐步探索，以更加及時、全面地掌握知識，使自身獲取到更高層次的發(fā)展。但是，在這其中，教師也應(yīng)秉持著一個適用性的原則，只有這樣才能將該形式的價值及內(nèi)涵展現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷紅.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2017（16）：3.