王松

摘要：區(qū)域活動作為幼兒園中面向幼兒開展的最主要游戲活動形式，必須通過教師科學(xué)的觀察與評價，以面向幼兒提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。本文對幼兒園區(qū)域活動中的觀察與評價方法進行研究，對常用的觀察方法，如環(huán)視法、跟蹤法、以及定點法進行分析，并探討幼兒園區(qū)域活動的評價要點與內(nèi)容，望能夠為幼兒園區(qū)域活動的有效開展提供指導(dǎo)及參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；觀察；指導(dǎo)策略；評價

區(qū)域活動是幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我完善的活動，幼兒通過自己操作投放的材料來感知和獲得知識的自主性活動。因而教師在區(qū)域活動中起著至關(guān)重要的作用，甚至比傳統(tǒng)的以知識為本位、以教師為中心的集體教學(xué)中所起的作用更加重要。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的，也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求教師要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

一、對幼兒活動的觀察

教師要在活動中根據(jù)幼兒的活動狀態(tài)進行細致的觀察，通過觀察來抓住能夠反映幼兒活動水平的表現(xiàn)，通過這些表現(xiàn)來準(zhǔn)確地把握幼兒在活動中的實際發(fā)展水平，在這個基礎(chǔ)上有目的地更換投放材料，并在幼兒需要的時候提供適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來提高幼兒的活動水平。根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，了解哪些活動區(qū)更吸引幼兒，并根據(jù)幼兒的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，了解幼兒喜歡哪些操作材料。如在我們班，最受歡迎的是娃娃家，在娃娃家里幼兒能夠扮成爸爸媽媽，學(xué)著大人的樣子做飯、照顧寶寶、擇菜、疊被子等，模仿體驗成人的生活，在模仿與體驗中來提升生活自理能力和社會性的發(fā)展。最初，孩子們模仿大人做飯的時候，我們提供的都是一些小的塑料容器（小鍋、小碗等），以及一些塑料食物（面包、米飯、蔬菜、水果等）。孩子們因為剛接觸這些材料，還有些新鮮感。隨著時間的延長和技能的熟練，以前提供的材料已經(jīng)不能滿足幼兒在某種技能上的提升了，他們慢慢對此失去興趣，這時，教師要根據(jù)幼兒的需要，適時地更換新材料。如，把一些小的塑料的做飯容器更換成自制的仿真廚房用具，一些塑料的食物更換成能夠?qū)嶋H操作的用不織布制作的餃子、包子、蔬菜等，也可以根據(jù)季節(jié)提供真的蔬菜和和好的面粉等。 再如拼插區(qū)，相對來說，男孩子選擇的較多，在活動中男孩子和女孩子在同一種拼插玩具的操作中，拼插的內(nèi)容也是不一樣的，男孩子會拼插車、槍、飛機等，女孩子會插蝴蝶結(jié)、花朵、小鳥等。通常，孩子們在玩了一段時間后，教師會根據(jù)幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，提供相應(yīng)的小的輔助材料，讓幼兒有更多的發(fā)揮創(chuàng)造空間。

二、注重在區(qū)域活動中的指導(dǎo)方法

要使游戲順利開展，教師的指導(dǎo)是最主要的。

（一）教師要做一個參與者

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對環(huán)境作出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。在區(qū)域活動中幼兒積極主動地探索環(huán)境中的奧妙，教師就應(yīng)積極主動地引導(dǎo)和參與其中，努力地激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣，帶動孩子們積極地參與、探索和思考。因環(huán)境不同，教師參與的活動也就有所不同。

1.平行參與：小班幼兒相對來說年齡比較小，操作技巧和能力相對薄弱，教師主要是給幼兒起到一個示范作用。如美工區(qū)投放了大量的花生殼和核桃殼等，幼兒在那里想象不到要做什么，只是玩弄物品，對于要拿這些材料設(shè)計什么樣的造型缺乏經(jīng)驗，那么教師可以拿這些材料來創(chuàng)作作品，幼兒看了以后也就會模仿著去做。

2.合作參與：在游戲活動中，教師也可根據(jù)需要扮演一個角色參與幼兒游戲活動，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。小班幼兒不會和其他幼兒進行合作游戲，只是習(xí)慣于自己獨立的玩游戲。如表演區(qū)的幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗已經(jīng)了解大灰狼是個壞人物，所以都不愿意扮演大灰狼，這時教師就可以扮演大灰狼參與到幼兒的游戲活動中來，并根據(jù)游戲開展情況及時給予指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)性參與：幼兒園區(qū)域活動要求幼兒不能過分放任自流，提倡根據(jù)自己的愛好自主選擇材料進行活動，這時教師可以進行巡回指導(dǎo)，使游戲活動深入開展。如科學(xué)探索區(qū)中放了各種顏色的紙繩子，教師提示幼兒思考用這些繩子能編出什么樣的東西來，同時要求幼兒把編出來的物品粘貼在紙上就形成了漂亮的圖案，這樣就激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，達到了自主探索的目的。

（二）教師要做一個引導(dǎo)者

在組織幼兒活動的過程中，教師首先要把握好教育引導(dǎo)時機，掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導(dǎo)。小班幼兒想象力不夠，看到同伴在玩什么樣的游戲總是喜歡模仿，而且自控能力特別差，看到自己喜歡的玩具就去爭搶，教師應(yīng)提前掌握這種情況，在合適的時間里解決這一現(xiàn)象。其次還要掌握一個度，在幼兒游戲活動中教師也不能過多地引導(dǎo)，引導(dǎo)多了，幼兒就會依賴教師，幼兒的想象力和主觀能動性就不能發(fā)揮出來。反之教師如果不及時引導(dǎo)，幼兒就會盲目地玩游戲，這樣也不利于幼兒各方面的發(fā)展。

在區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)有利于激發(fā)幼兒參與區(qū)域活 動的興趣，有利于幼兒在區(qū)域活動中獲得知識與經(jīng)驗，有利于 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，激發(fā)其動腦思考，有利于培養(yǎng)幼兒 的社會性等。事實上，教師對于區(qū)域活動的指導(dǎo)中還存在諸 多問題，這些問題嚴(yán)重影響區(qū)域活動的質(zhì)量。為了改善區(qū)域 活動中教師的指導(dǎo)現(xiàn)狀，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供適時適度的 指導(dǎo)，鼓勵幼兒操作活動的差異性，對幼兒因材施教等。當(dāng)然， 相關(guān)的區(qū)域活動的指導(dǎo)策略有待于進一步研究。