摘要：籃球是最常見的球類之一，同時也是小學(xué)體育教學(xué)中最常見的內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師最重要的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個強(qiáng)壯的體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在體育籃球教學(xué)過程中要學(xué)會合理運(yùn)用分層教學(xué)法來教學(xué)，從而更加有效地提高學(xué)生的體能。本文主要論述分層教學(xué)在小學(xué)高年級籃球教學(xué)中的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球；分層教學(xué)；實(shí)踐探究

在小學(xué)階段，不僅是學(xué)生的智力在快速發(fā)展，學(xué)生的體能也在逐漸提高。為了讓學(xué)生能夠擁有一個健康的體魄，教師必須要重視體育教學(xué)?；@球作為最常見的球類之一，同時也是小學(xué)高年級體育教學(xué)中最常見的內(nèi)容之一。打籃球不僅可以讓學(xué)生在課間鍛煉身體，而且對于學(xué)生來講是一個很方便的運(yùn)動。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個體差異性，學(xué)習(xí)能力和體能都存在一定的差異。所以，教師在小學(xué)高年級籃球教學(xué)過程中要善于運(yùn)用分層教學(xué)法來教學(xué)。采用分層教學(xué)法來進(jìn)行籃球教學(xué)不僅可以讓教師及時了解學(xué)生的身體素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，而且還可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。那么，教師在小學(xué)高年級籃球教學(xué)過程中應(yīng)該如何來運(yùn)用分層教學(xué)法呢？

一、 對教學(xué)主體進(jìn)行合理的分層

教師在采用分層教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)高年級籃球教學(xué)的過程中，必須要對教學(xué)主體進(jìn)行合理的分層。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行合理分層之前必須要對學(xué)生有充分的了解。首先，教師要對學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)有充分的了解?；@球教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的體能，讓學(xué)生能有一副健康的身體從而更好地學(xué)習(xí)。所以，教師在分層教學(xué)之前了解學(xué)生的身體素質(zhì)是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體能，將學(xué)生劃分成兩到三個層次。例如，體能較好、中等、較低三個層次。其次，教師要及時了解學(xué)生對籃球的興趣。教師在小學(xué)高年級籃球教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對籃球有強(qiáng)烈的興趣，而另外一些學(xué)生對打籃球興趣較低或者沒有興趣。了解學(xué)生的興趣不僅可以讓教師更有針對地進(jìn)行教學(xué)，而且教師也可以根據(jù)學(xué)生對籃球的興趣對學(xué)生進(jìn)行分層。最后，教師要對學(xué)生平時的運(yùn)動量進(jìn)行相關(guān)的了解。小學(xué)生的體能相對于高年級的學(xué)生來說還是比較有限的，所以教師在分層教學(xué)之前必須要了解學(xué)生在平時是否還有別的運(yùn)動，避免學(xué)生在籃球教學(xué)過程中因?yàn)轶w力透支而造成教學(xué)事故。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的過程中盡量不要告知學(xué)生分層的依據(jù)，避免打擊學(xué)生的自信心。

二、 對教學(xué)活動進(jìn)行合理的分層

教學(xué)主體分層結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的分層對學(xué)生的教學(xué)活動進(jìn)行合理的分層。正如上文所講，學(xué)生之間存在個體差異性從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的體能也不盡相同，所以在小學(xué)體育籃球教學(xué)過程中教師不能用單一的教學(xué)活動來要求所有學(xué)生。這樣既不利于體能較好的學(xué)生進(jìn)一步提高籃球水平，也不利于體能較差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要在學(xué)生現(xiàn)有的體能基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際的籃球水平，為學(xué)生設(shè)計合理的籃球教學(xué)活動。對于體能較好的學(xué)生，教師要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的籃球訓(xùn)練。而對于體能較差的學(xué)生，教師不能操之過急，要逐步增加學(xué)生的運(yùn)動量，逐漸提高學(xué)生的籃球技巧。例如，在運(yùn)球教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以讓體能較好的學(xué)生多運(yùn)動一段時間。而體能較差的學(xué)生，教師把訓(xùn)練的時間分段，讓學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，從而避免學(xué)生覺得太累而失去對籃球的興趣。另外，教師也要關(guān)注體能中等的學(xué)生，讓學(xué)生在保持現(xiàn)有的籃球水平下，再逐漸提高訓(xùn)練的難度，從而提高學(xué)生的籃球水平，促進(jìn)學(xué)生體能的進(jìn)一步發(fā)展。

三、 對教學(xué)評價進(jìn)行合理的分層

教師在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)籃球教學(xué)的過程中，教師還要對教學(xué)評價進(jìn)行合理的分層。因?yàn)?，學(xué)生的分層以及教學(xué)活動的不同，所以教師不能用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，教師一般是采用最后考核的成績來評價學(xué)生，這樣的評價方式雖然可以直接反映出學(xué)生的籃球水平，但是不能反映出學(xué)生平時課堂的表現(xiàn)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，還要對學(xué)生的體能的進(jìn)步、對課堂教學(xué)活動的參與度、小組協(xié)調(diào)度等等內(nèi)容進(jìn)行評價。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的分層，對這些評價的內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。這一評價方式也加大了教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注度，也有利于提高教師自身的教學(xué)水平，以及籃球教學(xué)的效果。另外，教師還可以通過他人評價的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價。教師可以讓相同層次的學(xué)生先進(jìn)行互評，然后再跨層次評價。這樣不僅有利于學(xué)生的進(jìn)步，而且還有利于拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)班級的和諧。另外，教師要明確，對教學(xué)評價進(jìn)行分層并不意味著教師要用不同的眼光看待學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，無論是體能較好或者是較差的學(xué)生都要平等地對待，不能偏袒任何一方，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為籃球教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總而言之，籃球作為常見的球類運(yùn)動之一，對于學(xué)生來說運(yùn)動起來非常方便。所以，教師在小學(xué)籃球教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的個體差異性對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。首先，教師要對教學(xué)主體進(jìn)行合理的分層。教師要從學(xué)生實(shí)際的體能、對籃球的興趣愛好和學(xué)生平時的運(yùn)動量進(jìn)行考慮，把學(xué)生合理地分為兩到三個層次。其次，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體能和籃球水平，對教學(xué)活動進(jìn)行合理的分層。對于體能較好的學(xué)生教師可以相應(yīng)地增加訓(xùn)練的時間，對于體能較差的學(xué)生教師可以分散訓(xùn)練時間，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)籃球的興趣。同時，教師要逐漸增加中等體能學(xué)生的運(yùn)動量，從而提高學(xué)生的籃球水平。最后，教師要對教學(xué)評價進(jìn)行合理的分層。因?yàn)閷W(xué)生的分層和教學(xué)活動的不同，所以教師不能用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。教師可以從學(xué)生實(shí)際的籃球水平、對課堂教學(xué)活動的參與度、體能的進(jìn)步等方面進(jìn)行評價，從而促進(jìn)學(xué)生籃球水平進(jìn)一步的提高，以及學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張尚成，江蘇省宿遷市，宿城區(qū)羅圩中心小學(xué)。