葉藝燕

摘要：培養(yǎng)學生的學習興趣，學會學習方法，形成學習能力，是學生能得到獨立獲取知識的手段。教師要在精心備課，把握教材，改善課堂教學氣氛，培養(yǎng)學習興趣，諸方面大作文章，從而來提高語文的教學效率。

關鍵詞：精心備課；教學氣氛；學習興趣；教學效率

情感的激發(fā)和交融，是營造良好教學氣氛的重要條件，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。只有在良好的氣氛中，才能促進兒童的智能得到最大限度的發(fā)展。教學過程是一個知識技能傳授的過程，更是一個情感交融的過程。作為語文教學，除了一般的教學特點外，更有自身所特有的情感特點，因此，我們應充分運用語文教學藝術，注重師生的情感交融，譜寫語文教學的新篇章。

一、精心備課，把握教材，充分挖掘教材情感因素

任何一篇文章都不是無情物，言曰：“詩言志，文表情?！惫磐駚?，大多凝結作者創(chuàng)造苦心的文章，無一不是執(zhí)著的表現(xiàn)作者獨具匠心的人生追求，無一不是內含著作品精美和多義效果的審美情趣。小學語文教材雖然都是些篇幅不長的文章，但文章都蘊含很深的思想感情，作者滲透在字里行間的情感以及語言技巧，并不是粗讀一兩遍就可以全面掌握的。因此，我們在備課時，要反復閱讀教材，精心吃透教材，在備課時進入角色，漸入佳境，從中把握教材，體會教材的情感因素。

也有些教材看上去寫的是自然之美，實際上通過自然之美賦予的社會美的感情，借此抒發(fā)作者的思想感情。

如九年義務教育小學教材《桂林山水》一文，便是一篇優(yōu)美的寫景散文，然而對于教材的中心思想來說，并不是僅僅為了表現(xiàn)桂林山水之美，而是通過桂林山水之美來反映祖國山河之美，抒發(fā)作者愛國熱情。因此我們在設計教學時，首先要理解桂林山和水的特點，最后升華到祖國山山水水美的境界中。從教學手段來說，我們采用電教手段放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水和美景之中，通過電教手段，具體的山和水，色彩和形態(tài)，在學生面前便歷歷在目，這樣，更可以培養(yǎng)學生熱愛偉大的祖國，熱愛偉大祖國的大好河山的思想感情。

還有些教材看上去是描寫某一景物的，實際上是由此寫開去，描寫的卻是大自然的美麗與可愛。如九年義務教育小學教材《火燒云》一文，作者不僅是讓學生知道什么是火燒云以及火燒云上來、變化下去的順序和特點，而且以此做為題材，勾畫出整個場景，表現(xiàn)大自然的靜態(tài)和動態(tài)之美和大自然的無限情趣。在教學時，我們采用活動的幻燈片，錄音等電教手段來組織教學，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，就激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，從而對學生進行熱愛大自然的教育。因此，我們在備課中就應該鉆研教材，把握教材，了解教材語言技巧上的特點，挖掘教材的情感因素，這樣文章中的“情”就決定了語文教學應當一往情深，應當以情感人。

二、進入角色，以情傳情

語文教學中的“情”包括：教師的感情，作者的感情和學生的感情。其中，教師的感情是聯(lián)系作者和學生感情的紐帶和橋梁，在教學中只有教師自己胸中燃燒起一團火，才能點燃全班學生的一片火，才能產生一種感染力和吸引力，教學實踐使我們體會到：

1、教師要先進入角色，使教材描寫的客觀世界成為自己的直觀感受，做到身臨其境，小學語文教材選材范圍很廣，從時間看，有遠古時代的，有現(xiàn)代的，有近代的；從空間看有現(xiàn)實生活的，有異國他鄉(xiāng)的，從高山到海洋，從地面到宇宙，無不涉及；從內容看有天文、地理、風俗、人情，無所不有?？傊?，教材中的許多內容并不是小學生閱歷中的，有些與學生的生活空間有較大的距離，這就需要我們教師要把學生帶入角色，有自身的情感體驗，反之教師對教材缺少了體驗，就像一個沒有進入角色的演員，再怎么玩弄表演技巧，也是不能喚起觀眾的情感的。

2、教師的語言要充滿情感，將自己的情感體驗，憑借語言傳遞給學生，是學生與老師一起進入充滿感情的情境中。

范讀課文，激發(fā)學生的情感，語文教材中有許多文質精美的課文，通過教師示范性朗讀，能激起學生情感上的共鳴，加深對課文的理解，再通過品析詞句，激發(fā)學生對課文的深層理解，因此語文教學中必須從語言文字入手，引導學生理解語言文字所包含的情感，發(fā)展學生的認識能力，使語文課的思想教育落到實處。

三、改善課堂教學氣氛

課堂教學氣氛，是指洋溢在課堂這個特定環(huán)境中的情調和氣息，這種情調應該是健康的，美好的，快樂的，這種氣息應該是和諧的，融洽的，溫馨的。在小學，良好課堂氣氛對提高教學質量，減輕學生的負擔，起著特別重要的作用，改善課堂教學氣氛，教師在教學中，應從以下幾個方面抓起：樹立正確的教學動機，教師的教，學生的學都有其動機，一般情況下，教學動機與教學效果成正比例的趨勢，教師教的動機和學生學的動機，如果是正確的，那么教與學的積極性，主動性就高，課堂教學氣氛就顯得活躍，教學效果就好。

四、培養(yǎng)興趣，形成能力

語文教學實踐，使我們體會到：培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，是推動學生完成學習任務，形成學習能力的重要動力，怎樣激發(fā)和培養(yǎng)這種興趣呢？對此我們有具體教學中得到一些經(jīng)驗，概括起來有以下幾方面：

1、學生的學習興趣和求知欲望，是靠教師培養(yǎng)的，教師對自己所教學科的熱愛，對知識的熱情和永不滿足的探索精神，對學生具有強烈的感染力。

2、興趣的泉源在于把知識加以運用，使學生心靈深處都有一種使自己成為發(fā)明者，研究者和探索者的希望和需要。這種需要是和學生的學習興趣相伴隨的，因此我們要幫助學生去接觸生動的事實和現(xiàn)象，使學生從中體驗到認識的快樂，感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。

3、通過課外閱讀使學生獲得更多的知識，這些知識再同課堂上的新知識新概念相結合，也能產生新的學習興趣。

培養(yǎng)學習興趣，學生的學習，形成學習能力，是語文教學富有特色的要素，我們認為學生學習不好，往往不是因為本人不努力，而是因為它缺乏興趣學習，未能形成能力。因此我們教師的首要任務是教育學生會學習，如果我們一味的灌輸知識，而學生卻不知道怎樣掌握這些知識，那就會出現(xiàn)能力落后于知識的現(xiàn)象，其結果是學業(yè)負擔過重，學習成績下降，學生對學習厭煩，無興趣再學下去，逐漸形成惡性循環(huán)。通過實際教學，使我們體會到，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會學習方法，形成學習能力，使學生能得到獨立獲取知識的手段?？傊處熞诰膫湔n，把握教材，改善課堂教學氣氛，培養(yǎng)學習興趣，諸方面大作文章。語文教學效率一定會得到提高。