摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在力，推動學(xué)生的進(jìn)一步成長，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展分層走班制的教學(xué)。這種教學(xué)實踐就是體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生有選擇課程的權(quán)利，不斷地提升課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)會探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平提升。

關(guān)鍵詞：分層走班；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，以學(xué)生為本的理念，要促進(jìn)教育的個性化特征，這種教學(xué)就是讓學(xué)生自身的個體差異性得到充分發(fā)揮，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行合理劃分，同時發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開展分類，分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生在不同的班級內(nèi)，獲得良好的教育，體現(xiàn)分層走班制的有效性。讓學(xué)生通過走班，走出困境，走出效益，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中分層走班制的教學(xué)實踐進(jìn)行簡單分析。

一、 走班結(jié)合校情，以學(xué)生為本

開展分層走班制一定要結(jié)合本校的校情，在教育專家的指導(dǎo)下有著充分的理論指導(dǎo)以及實踐性，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。往往有些學(xué)校開展分層走班制，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，過度的集中了對學(xué)生的分班以及學(xué)習(xí)知識體系劃分，忽視了具體實踐過程中，給學(xué)校管理工作中帶來的巨大壓力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，教師教學(xué)壓力大。有時還存在著教室安排不合理，學(xué)生上課沖突，對于學(xué)生的課程、評價、內(nèi)容教學(xué)存在合理地結(jié)構(gòu)劃分，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，因此開展分層走班制教學(xué)一定要符合本校的校情，能夠始終圍繞著學(xué)生展開，因為只有基于校情的分層走班制體系才能夠順利開展，不斷推動學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，讓學(xué)生在一個有序的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生的成長發(fā)展，這樣的教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)職校校園管理的強(qiáng)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身具有一定的理論以及實踐性，不合理的安排容易導(dǎo)致學(xué)生的壓力增強(qiáng)，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)安排，存在一些與其他學(xué)科交叉現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難調(diào)整，因此學(xué)校的走班制，不僅與校情相結(jié)合，更加要尊重女學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠有選擇地開展學(xué)習(xí)互動，并且能夠不斷能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)的有效性，推動數(shù)學(xué)進(jìn)程順利開展。例如在對學(xué)生的思維能力發(fā)展過程中，教師通過分層走班制可以進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)的針對性，進(jìn)一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，教師與學(xué)生之間的互動交流也會不斷增加，教師更容易理解學(xué)生的思維起點，這樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生也會以更加飽滿的熱情參與其中。

二、 科學(xué)管理體制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

開展分層走班制一定需要一個科學(xué)的管理體制，只有這樣才能最大化的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。對于學(xué)生的課程安排以及學(xué)生的活動場所安排對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，因此，進(jìn)一步推動學(xué)生的成長發(fā)展，一定要加強(qiáng)對分層走班的合理安排，無論是對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教育還是數(shù)學(xué)德育教學(xué)，讓學(xué)生提升思維能力，都需要一個合理機(jī)制。中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培育尤為重要，打好基礎(chǔ)才能夠更加快速地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的成長發(fā)展。學(xué)校安排課程以及教師安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃時，一定要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)點，以是否能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力為基本出發(fā)點，對學(xué)生的班級學(xué)習(xí)安排以及學(xué)習(xí)內(nèi)容安排都需要一個科學(xué)的管理體系，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否開展實踐互動，以及進(jìn)一步推動學(xué)生的思維能力發(fā)散，需要借助的一些多媒體以及相應(yīng)的實體工具，要按照一個合理地秩序開展教學(xué)，這樣一來教師的備課活動以及學(xué)生的課前導(dǎo)入就會更加順暢，為學(xué)生營造了一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)互動的順利開展，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。例如：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮分層走班制的優(yōu)勢，對于學(xué)生的座次進(jìn)行合理安排，針對本節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，若是本節(jié)課是新授課，教師要使用到一些多媒體以及實體工具，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到相對于硬件設(shè)施較好的教室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時可以開展動手實踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。倘若本節(jié)課以學(xué)生之間的互動交流為主，教師可以開展圓桌式教學(xué)，讓學(xué)生劃分為幾個小組，組織學(xué)生開展討論交流，學(xué)習(xí)他人的長處，改正自身的不足，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這種管理體制發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教室以及相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生可以利用一些現(xiàn)有的教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)效率。只有加強(qiáng)對分層走班制的管理，學(xué)生才能夠在一個有序的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、 分層開展教學(xué)，提升學(xué)習(xí)自信

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了進(jìn)一步推動整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，開展分層走班制的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，這種教學(xué)方式很好地給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到快速發(fā)展，進(jìn)一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以及學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生為例，若將這類學(xué)生放置在普通的班級中，數(shù)學(xué)教師由于要關(guān)注到班級內(nèi)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易忽視這類學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這類學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一落千丈，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。若讓這類學(xué)生開展分層走班，并且對學(xué)生的性格、心理、興趣愛好以及家庭環(huán)境、同學(xué)朋友關(guān)系等進(jìn)行了解，對學(xué)生開展因材施教，有助于進(jìn)一步推動學(xué)生的成長發(fā)揮在那。其次，教師有著更多的時間幫助這類學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每節(jié)課前說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主動參與數(shù)學(xué)互動，動手計算，能通過一部分練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，感到自己通過努力可以學(xué)好數(shù)學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥”。針對同一個班級都是同一水平的學(xué)生教師開展教學(xué)也會更加有針對性，教師保持著充足的耐心以及細(xì)心，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。

四、 結(jié)語

分層走班制在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐探索還需要進(jìn)一步推進(jìn)，要以幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)揮學(xué)生的主動性為主要出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)教師還要不斷摸索，進(jìn)一步發(fā)揮分層走班制對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

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作者簡介：

劉叢叢，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校。