甘露嬈

摘 要 在分析和把握教學的實際情況下，利用詞匯情境教學法，能夠使學生在愉快和真實語言環(huán)境中很好地掌握運用詞匯。本文將通過案例分析，探討情境交際法在初中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞 初中英語；詞匯教學；情境教學法

中圖分類號：H193.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0160-01

一、問題的提出

詞匯是初中英語教學的重點難點。新課標對初中階段詞匯量有了更高的要求，要求學生記住并“學會使用”1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。但實際的詞匯教學現(xiàn)狀并不容樂觀。因此，改善初中英語詞匯教學勢在必行。本文先分析詞匯教學現(xiàn)狀及問題，接著闡述采用情境交際法進行詞匯教學的實踐研究過程，總結研究結果，最后分析如何在詞匯教學課堂中恰當使用情境法。

二、初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）個別老師詞匯教學方法單一。在教授詞匯時，通常按照以下固定模式：聽錄音讀-教師帶讀-講解用法-學生記憶-聽寫過關。學生只是被動地學習詞匯。

（二）教師完全照本宣科。多數(shù)教師往往在課堂教學中只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒有適度擴展一些學生感興趣的相關詞匯、并作適當?shù)囊辍?/p>

（三）教師在教學生理解詞匯時重表面意思，輕語言環(huán)境。許多英語詞匯在不同的句子和語境中表達出來的意思也完全不同。但是老師往往只單純告訴學生這個詞有哪幾個意思。

以上問題大程度上影響了詞匯教學的課堂效果以及學生詞匯學習的積極性。而詞匯情境教學法就是根據(jù)教學內容和目標和學生特點，利用多種手段設計出貼近生活的情境，使學生在真實的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)詞匯、理解并內化詞匯知識，最終能夠學以致用。

三、初中英語詞匯情境教學法的研究

（一）實驗目標：根據(jù)新課程英語標準和英語情境教學理論，探索出一套高效的初中英語詞匯的教學模式。

（二）實驗對象：筆者執(zhí)教的初二兩個班級，分為實驗班和控制班。兩班的整體素質水平無明顯差異。在正常教學秩序下，每個模塊一次詞匯教學，共10模塊，每次20分鐘，歷時一個學期。實驗班是采用情境交際法?？刂瓢鄤t是常規(guī)的詞匯教學。

（三）研究方法：主要采用對比法、觀察法。

（四）訓練材料：新外研版英語八上Module1-Module10的詞匯。

（五）訓練過程：

在詞匯教學中，筆者主要采用以下幾種創(chuàng)設情境的詞匯教學策略：

1.運用實物和圖片直觀展現(xiàn)

展示與詞匯教學有關的實物或圖形，讓學生覺得英語詞匯學習就是他們生活的一部分，給學生留下深刻的印象。如在Module 2中，實物類的單詞有volleyball，baseball， umbrella， novel等。在課前，我讓幾個學生提前準備了這些實物，上課學到這個詞匯時就展示這個東西。還有pocket和notebook等這樣的實物，在教室里都是現(xiàn)成的，筆者都拿來做教具。這種方法特別是在教名詞性詞匯時效果甚佳。

2.用故事串聯(lián)詞匯

在教授Module 7A Famous Story的詞匯時，筆者用故事把單詞串聯(lián)在一起進行教學：There was a little girl. Once or twice， she thought about some strange things. One day， while she was having a tea party with her family， she saw a pink rabbit. It had a pocket. The girl followed a rabbit and ran across the field. Suddenly， she fell down a deep hole in the ground. At last， she landed on some dry leaves.（加粗單詞為新詞匯）筆者邊說故事邊把畫面呈現(xiàn)出來，帶著學生學習新單詞，再讓學生講故事。這樣，學生既了解了課文，又拓展了與課文有關的詞匯，而且在一個真實的語境使用了詞匯。這樣的方法適用于故事性較強的文章。

3.創(chuàng)設真實的交際場景

真實的交際場景，能讓學生在運用語言與別人交流，解決問題中使用詞匯，感受詞匯在不同場合的正確使用。如Module 1的詞匯教學中，筆者先向學生呈現(xiàn)一些詞匯和句型，然后創(chuàng)設情境“You are good at English， but your deskmate is not so good at it. So you give him/ her some advice on how to learn English.”，且要求學生盡可能多地用上新詞匯進行對話，讓學生自己編排對話，并進行表演，讓學生在情境交際中感受詞匯的用法。

四、結語

在實際的課堂教學中，教師要在新課標的指導下，根據(jù)教材內容以及初中學生的心理發(fā)展特點，巧妙創(chuàng)設多種生活化教學情境，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，讓學生積極主動地在情境中學習、運用、鞏固詞匯知識，提高初中英語詞匯教學效果。

參考文獻：

[1]張玉民.有效教學情境創(chuàng)設方法[M].天津：天津教育出版社，2008.

[2]陳風波.英語教學中怎樣運用情境教學法[J].時代教育（教育教學版），2008（1）.