閔含玉

摘 要 由于新課程改革的不斷的推進，課堂作為教學的主要場地，課堂教學也發(fā)生了一些新的變化，現(xiàn)在的課堂不在是以教師為主體，而是以學生為主體，比較注重課堂氣氛的提升和學生在課堂中的參與度，因為現(xiàn)在的小學生的個性化思維比較強，在教學的過程中要加強學生的教師的互動，才能更好提升課堂效率，對于小學生來說下，語文是一個比較關(guān)鍵和基礎性的課程，對于學生今后的學習和生活會有很大的影響，所以如何提高小學語文課堂教學的互動，增強小學課堂教學的有效性，成為了當前的語文教學的一個重心，本文以小學四年級語文課堂教學互動為研究對象，希望可以更好的提升語文課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞 小學四年級；語文課堂教學；互動

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0146-01

一、有效課堂教學的理念

有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用新的教學理念，采用先進的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂的學習氛圍，在教學的過程中促進學生的發(fā)展。將有效性課堂教學落實在語文課堂中，可以更好的提升學生的學習效率，提高學生對于學習的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的綜合能力的提升，可以在最短的時間內(nèi)提高學生的語文素養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的語文教學過程中的一些教學弊端，增強語文課堂的課堂參與度，提升學生的學習積極性。

二、提供小學四年級語文課堂教學互動的策略

（一）創(chuàng)設生動而和諧的學習情境

在小學語文課堂教學中，情境創(chuàng)設可以很大的提升學生的學習積極性，它可以讓學生很快的進入到課堂的氛圍中。同時，還可以增強學生的課堂參與度，加強學生對于知識的理解。但是對于創(chuàng)設情境也有一定的要求，因為只有情境創(chuàng)設的好，才能改善課堂的氛圍，提高課堂的教學效率。第一，情境創(chuàng)設要有針對性。情境的創(chuàng)設都要結(jié)合教學目標進行穿著，要可以提高學生的學習熱情還要讓學生可以學到應該掌握的知識。其次，情境的創(chuàng)設要有趣味性。創(chuàng)設的情境要讓學生感受到學習的樂趣。最后，創(chuàng)設情境要和學生的生活相結(jié)合。創(chuàng)設情境要結(jié)合學生的一些生活進行創(chuàng)設，這樣才可以引起學生的情感的共鳴，才能激發(fā)學生的主動能動性。比如，教師在講述《鳥的天堂》的這篇課文的時候，可以通過一些鳥的圖片的播放，還可以通過一些角色扮演，創(chuàng)設一個良好的氛圍，讓學生進入到場景之中，這樣可以讓學生更快的吸收一些書本上的知識。

（二）處理好自主與引導的關(guān)系

自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式。讓學生自主自己的選擇學習方法、在學習的過程中，主動的和學生和教師交流，加強和同學之間的合作和溝通，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時的解決學生遇到的一些問題。這種學習方式可以很好的改善學生的學習情況，確實有助于張揚學生的個性和調(diào)動學生的學習積極性。但是，根據(jù)目前的一些實際的教學情況來看，目前很多的教師還是比較喜歡一些傳統(tǒng)的教學方式，沒有真正的落實到課堂中，還有些教師又只在意學生的自主，在課堂教學中缺少著一定的引導，這樣也導致學生的學習效果不理想。比如，教師在講解貓這篇文章的時候，教師只注重學生自主的發(fā)揮學生對于貓的自我感受，對于課堂的教材的一些重點講解的非常少，在這個過程中，缺乏一些引導。

教師在課堂的教學的過程中要注重學生的學習過程中的一些細節(jié)，在教學的過程中以學生為主體，在尊重學生的基礎上，引導學生自主的學習，及時的解決學生在學習中一些實際的問題，同時讓學生結(jié)合教材中的一些實際的情況，讓學生的教材的范圍內(nèi)自主的發(fā)揮自己的想象力，這樣既可以學到知識，又可以培養(yǎng)學生的想象力。

（三）處理好生成與預設的關(guān)系

課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學中的動態(tài)生成的美。因為一個動態(tài)課程，可以很好的激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生各方面的能力，改善學生的一些不良的學習狀態(tài)，更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。可以及時的解決學生在學習中遇到的一些問題，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處，教師也可以針對性的對于學生的一些實際情況進行處理，這樣可以促進學生的個性的發(fā)展。

所以，課堂生成的教學不僅是教師教學機智的體現(xiàn)，更是提高課堂教學質(zhì)量和效率的體現(xiàn)。但是，動態(tài)生成也不是一味的否定教學計劃，他們兩個是共同存在的。課堂計劃的課堂效率的保證。因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學內(nèi)容、教學策略有一個清晰、理性地思考和安排。但是，在教學過程中存在著很多難以預料的事情。教師在制定教學計劃的時候，就要辯證性的思考問題，在制定計劃的時候可以考慮到多種的問題，制定一些應急的方案，同時在教學的過程中，也要根據(jù)學生的實際的教學情況，對于課堂教學進行靈活的調(diào)整。

三、總結(jié)

綜上所述，提高語文課堂教學的有效性，是社會發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的結(jié)果，教師在小學語文教學過程中，要更新自己的教學理念，引進一些好的教學方法，加強學生和教師之間的活動，并且一定要保證小學語文教學中互動的有效性，這樣才能實實在在的改善目前教學中存在的一些問題，適應新課改的發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的主動性和積極性，讓學生在學習的過程中，體會到教師對于自己的關(guān)心，讓學生把教師當作自己的朋友，可以敞開心扉的和教師交流，這樣教師才能更加有針對性的解決學生的問題，才能更好的提高學生各方面的能力。

參考文獻：

[1]王進偉.淺談小學語文教學中師生之間的有效互動[J].考試周刊，2018（12）：63.