王麗秀　孫仲奎

摘 要 分組實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)課常見的方式之一，上好分組實(shí)驗(yàn)課對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。但在具體的教學(xué)過程中分組實(shí)驗(yàn)卻存在很多的問題，主要表現(xiàn)為：教師采用灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)過程流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)意識淡薄、不能積極參與實(shí)驗(yàn)探究過程、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)能力欠缺等。針對這些問題我們可以通過提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力、對實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行變革和創(chuàng)新、發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方法進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；問題；改進(jìn)策略

中圖分類號：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0022-01

物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芫唧w形象地展示物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感觀材料，能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，促使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、靈活運(yùn)用物理知識。學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程中能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣、提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和交流能力、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、思維能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。由于教師的原因和學(xué)生自身的原因，目前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很多不足之處，本文就初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題及改進(jìn)策略進(jìn)行淺析。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教師采用灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)過程流于形式

在進(jìn)行初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師為了節(jié)約課堂時間，會在分組實(shí)驗(yàn)開始前將所有實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)試完畢，教師按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生展示所有的實(shí)驗(yàn)步驟，并告知學(xué)生現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是進(jìn)行一遍流程模仿，之后教師進(jìn)行考點(diǎn)知識的灌輸，要求學(xué)生通過死記硬背來提高解題能力，忽視了物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)。這種灌輸式的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然達(dá)到了節(jié)約課堂時間的目的，但是卻壓抑了學(xué)生的求知欲，制約了學(xué)生的思維模式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，對學(xué)習(xí)失去了興趣，不能積極投入實(shí)驗(yàn)過程，枯燥的流程模仿過程中沒有交流、缺失合作、談不到探究，更不能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考和摸索，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深刻。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)意識淡薄、不能積極參與實(shí)驗(yàn)探究過程

初中學(xué)生自制能力有限且心智還不成熟，很多學(xué)生還處于青春期和叛逆期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意識淡薄，關(guān)于物理的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)驗(yàn)前的自主預(yù)習(xí)，沒有建立物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識或者認(rèn)識不足，在分組實(shí)驗(yàn)中參與度不高，對待實(shí)驗(yàn)任務(wù)不認(rèn)真，或者抱有事不關(guān)己的態(tài)度，等待其他同學(xué)去完成任務(wù)，對實(shí)驗(yàn)如何操作、注意什么事項(xiàng)、觀察什么現(xiàn)象、如何觀察、怎樣分析數(shù)據(jù)等一系列問題都漠不關(guān)心，更有甚者，有些學(xué)生把分組實(shí)驗(yàn)的時間作為休息放松的好時機(jī)，常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中打鬧現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)故意損壞實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能，修煉自身人格魅力

初中物理教師要解決物理分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題，首先，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，修煉自身的人格魅力，教師只有具備了較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能和較高的人格魅力，才能在教育教學(xué)過程中做到游刃有余、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會敬佩你、喜歡你，從而喜歡你的課，對你的課產(chǎn)生極大的興趣，那么在課堂中就會積極思考、主動參與課堂活動。其次，教師還應(yīng)該在課余時間增加自己的物理知識儲備，可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時獲取有趣的物理實(shí)驗(yàn)，并在課堂上展示給學(xué)生，來調(diào)動學(xué)生的求知欲、動手操作的欲望、學(xué)習(xí)興趣。最后，實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備上，教師可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己制作教具、改進(jìn)教具，在進(jìn)行課堂前期準(zhǔn)備時，教師可以按照實(shí)驗(yàn)分組，每次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與部分學(xué)生一起準(zhǔn)備，這樣不但可以加深學(xué)生對儀器設(shè)備的了解，還能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

（二）對實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行變革和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位

物理分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過親身實(shí)踐感受物理理論的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力、探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的良好途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有發(fā)揮出學(xué)生主體地位，很多學(xué)生只是按照教師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的模仿。新課改理念下的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捎眯〗M合作、討論方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)摸索、探究，教師可以給予指導(dǎo)和建議，由于減少了教師的實(shí)驗(yàn)指令，學(xué)生會更有實(shí)驗(yàn)擔(dān)當(dāng)，樂于與同伴配合。這樣既可以調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，能夠增加動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和進(jìn)取意識，也便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)后做好交流評估

在進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)前，教師要提前告知學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的樂趣，告知學(xué)生需要做哪些課前準(zhǔn)備，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢的課前自主預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，為課堂分組實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要積極加強(qiáng)學(xué)生的討論和交流，及時分享實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決辦法，以及如何減少實(shí)驗(yàn)誤差等。通過學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而形成物理概念的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

上好初中物理分組實(shí)驗(yàn)課對提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手操作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識等都有非常重要的作用，需要我們繼續(xù)探索，不斷發(fā)現(xiàn)更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)策略。