白玲

【摘要】古人云：學(xué)起于思，思源于疑.疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解惑.思維是由問題開始，有了問題，思維才有方向，才有動力.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合知識點(diǎn)有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，更能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生積極尋求解答方法的欲望，使他們能更有效地獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能.因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中找到新舊知識的“結(jié)合點(diǎn)”和“生長點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問題的能力.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；問題情境；提高；興趣

一、問題情境的內(nèi)涵

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問難.創(chuàng)設(shè)問題情境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每名學(xué)生都能得到充分發(fā)展的機(jī)會，是新課改能否真正實(shí)施的一個(gè)重要標(biāo)志.在教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展.

二、創(chuàng)設(shè)不同形式的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

1.借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學(xué)生很容易進(jìn)入故事營造的生動情境中.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，借助兒童喜愛的故事來吸引兒童的注意力，加深兒童對知識的理解.采用充滿童趣的“問題情境”的設(shè)置，避免了學(xué)生枯燥地死記硬背，將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和生動性融為了一體，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.

2.借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.有趣的數(shù)學(xué)游戲，更利于創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍.在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，讓學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到解決問題的活動中去.

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果.有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數(shù)學(xué)問題.”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，把“實(shí)際生活”引入課堂，再把“數(shù)學(xué)知識”引入“實(shí)際生活”.由于問題情境的創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，充滿生活味道，能使學(xué)生身臨其境，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識，同時(shí)也有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生在全面獲取數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，就要提供給學(xué)生大量的操作機(jī)會，決不能僅以教師的講解或多媒體的演示來替代.因?yàn)閷W(xué)生對通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動獲得的知識的印象最深刻，記憶最牢固.學(xué)生在輕松熱烈的課堂氣氛中調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，通過看、摸、拓、印、折等實(shí)踐活動，很自然地從物體的表面抽象出平面圖形，深刻感知“面在體上”，同時(shí)體會到了“面”與“體”的不同.這樣的操作活動，不但使學(xué)生智力活動的潛力得到充分地挖掘和體現(xiàn)，而且學(xué)生得到的知識結(jié)論既準(zhǔn)確又全面.

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問題情境，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷的與生活直接相關(guān)的真實(shí)情境中.構(gòu)建真實(shí)的問題情境，促使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中.特別是對于低年級的學(xué)生，真實(shí)的問題才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

（五）創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開放性問題是指條件多余、不足或答案不唯一的問題，由于開放性問題存在多種可能性答案，這就給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機(jī)會，在討論和推斷正確答案和最優(yōu)解法時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性問題情境時(shí)，應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自己想辦法，展開多角度、多方向的思維活動，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的思維方式和方法，在掌握知識的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性.學(xué)生不僅提高了解決問題的意識和能力，還可以體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.

（六）創(chuàng)設(shè)“情境問題串”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不僅可以在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，也可以將問題情境串聯(lián)起來，形成“情境串”.較之單個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)來講，“情境串”更容易激發(fā)學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣.“情境串”應(yīng)是以學(xué)生感興趣的故事、熟悉的事物或活動為題材構(gòu)成的“情境串”，整堂課圍繞一個(gè)主題來組織教學(xué)，提出一系列問題，形成“問題串”，在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問題過程中學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知.

教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)“教”與“學(xué)”的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)問題情境，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得“教”與“學(xué)”相結(jié)合的最佳效果.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧偉勝.如何讓學(xué)生“樂”在數(shù)學(xué)課堂中[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：156.