摘 要：高中生物是理科學習中重要的組成部分，相比于物理化學而言具備大量的記憶性知識，其內容較為抽象且實踐性強，因此一般的教學方法難以取得良好的效果?？紤]到“興趣是最好的老師”，所以從培養(yǎng)學生學習興趣入手來幫助其克服自身的缺點以便全身心投入到生物學習中。本文從高中生物學科特點和影響學生生物學習興趣的因素入手分析，探究培養(yǎng)高中生生物學習興趣的策略。

關鍵詞：高中生物；學習興趣；策略研究

高中生物學習以面向高考為主，學生在較大的學習壓力下難免感到力不從心，為了不影響學習成績，教師應想辦法提高教學質量，而興趣永遠是最好的切入點。激發(fā)學生的學習興趣有助于調動學生的學習自覺性，發(fā)展創(chuàng)造能力，進一步提高學習效率以取得優(yōu)異成績，因此培養(yǎng)高中生生物學習興趣具有很強的實用價值。

一、 高中生生物學科特點

首先，高中生物具有邏輯性。高中生物各知識點之間聯系緊密且遵循邏輯，比如細胞學知識是整個生物系統(tǒng)知識的鋪墊，對后續(xù)的遺傳學知識影響較大；其次，高中生物具有抽象性。高中生物知識來自于生活，但反映在課本上的概念卻抽象模糊，對學生的理解造成了一定難度；再者，高中生物具有實踐性。學習高中生物知識必須與實際生活以及周邊的生態(tài)環(huán)境相結合，借由實踐來理解概念才能事半功倍。

二、 影響高中生生物學習興趣的因素

高中學生普遍對生物學習興趣不高，究其原因主要集中在這幾個方面：第一，缺乏生物探索的實踐機會。應試教育下的高中生物教學僅限于課堂上的知識講解，無法向學生提供接觸大自然并進行探索實踐的機會；第二，過大的學習壓力。高中階段的一切學習都以高考為主，學生只為成績而學習，自然不知樂趣所在；第三，存在學習挫折。學生在高中生物學習過程中由于自身意志力的缺乏或者某知識點難以突破，很容易陷入挫折中而產生恐懼感；第四，教學質量低下。教師的教學方式和教學能力眾口難調，師生之間的關系普遍冷淡，從而導致課堂教學無趣死板，學生自然缺乏興趣。

三、 培養(yǎng)高中生生物學習興趣的策略

（一） 利用導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學理念下課堂教學是以教師為主體，只注重知識的講述而忽略了學生的主觀能動性，從而抑制了學生的創(chuàng)造性思維。為了改變這一現狀，在高中生物教學中教師應尊重學生的主體地位，將灌輸式教學轉變?yōu)橐龑浇虒W，利用課堂導入環(huán)節(jié)來提出開放性問題，然后引導學生獨立思考、發(fā)散思維，在實驗探究中找出解決問題的方法，從而通過該過程激發(fā)學生的學習興趣。舉例來說，在講到“生態(tài)工程”相關內容時，教師在導入環(huán)節(jié)提出問題：“大家留心觀察一下我們周邊的生存環(huán)境，就以當地為例，大家見過多少動物？為什么動物的棲息之地逐漸減少？”學生圍繞這一現實問題進行思考，教師鼓勵每個學生發(fā)表自己的看法，然后順勢引入生態(tài)工程的概念，即為了挽救生存環(huán)境建立的專門機構。像這樣將現實和課本進行完美結合的方式，有利于學生接受生物學知識并激發(fā)內心的學習興趣。

（二） 通過實踐活動培養(yǎng)學生學習興趣

生物學具有很強的實踐性，因此脫離實踐的課堂教學難以讓學生產生興趣。教師在課堂教學中應加強實踐活動環(huán)節(jié)，在講解完生物知識以后緊接著組織與之相關的實踐活動，讓學生在體驗過程中加深對知識的理解并培養(yǎng)生物學習興趣，舉例來說，講到“神經元”相關內容時，教師可以讓學生當場完成膝跳反射試驗，學生在親自動手實踐過程中既檢驗了理論知識，又感受到了實踐的樂趣，比單純地聽課效果更好。

（三） 借助多媒體鞏固學生學習興趣

信息時代下的計算機技術給傳統(tǒng)教學課堂注入了新的活力，比如操作簡便的多媒體設備，以其豐富的內容、多樣化的表現形式、良好的視聽感受等被廣泛應用于教學課堂。因此高中生物教學也可以借助多媒體設備來輔助教學，教師立足于教材內容，搜集整理恰當的圖像、音頻和視頻，以錄像、投影、幻燈片等多種手段來吸引學生注意力，從而鞏固學生的學習興趣。舉例來說，在講到“免疫”相關內容時，教師針對‘皮膚對病菌的阻擋作用這一知識點設計多媒體課件，以有趣的動畫向學生直觀地展現皮膚是如何抵抗細菌侵害的，這樣的教學過程無疑能夠使學生保持長久的學習興趣。

（四） 創(chuàng)設教學情境強化學生學習興趣

教師首先應熟悉教材內容，對其結構體系以及新舊知識的內在聯系做到充分了解，在此基礎之上結合自己的教學經驗，按照由簡入繁、由易到難的順序來設置有效的生物教學情境，以調動學生的思維為主要目的實現對學生學習興趣的強化。舉例來說，講到“免疫”相關內容時，學生只有感性的認識，即免疫是一種對人體有利的抵抗力。教師可以此為切入點創(chuàng)設教學情境：“大家都認為免疫越強對人體越好，但對花粉過敏的人群其免疫力明明比一般人強，可實際生理現象如何呢？”在教師的刺激下，學生固有的知識發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學生主動探究的心理，實現對學生學習興趣的強化。

四、 總結

無論是教師、學生還是家長都認識到興趣對提高學習效率的重要性，但在高中這樣一個時間有限、資源不足、壓力較大的環(huán)境下，學生很難保持強烈的學習興趣。因此，在高中生物教學中教師可利用導入環(huán)節(jié)、實踐活動、多媒體技術以及教學情境等多種手段來培養(yǎng)學生的生物學習興趣，幫助學生全身心投入到生物學習中以取得不俗的成績。

參考文獻：

[1]黃樟陽.高中生物教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013（09）.

[2]高艷芳.淺談如何提升高中生物課堂教學的興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2015（04）.

作者簡介：

張起英，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學。