莊曉紅??

摘 要：培養(yǎng)幼兒朗誦兒童文學(xué)作品，喜歡兒童文學(xué)作品的目的，是為了讓幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，包括日常生活中喜歡聽和看文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，能初步地運(yùn)用朗誦的技能技巧來朗誦文學(xué)作品等方面的內(nèi)容與要求。怎樣讓幼兒喜歡朗誦？首先，教師自己要對朗誦感興趣，并且會(huì)朗誦，朗誦詩，能用情緒感染幼兒，引發(fā)他們朗誦的興趣。其次，教師要成為幼兒朗讀的伙伴，營造寬松愉快的朗讀氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒；詩歌；思考

朗誦就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用自己的聲音，通過各種語音語調(diào)，把作品展現(xiàn)出來。

培養(yǎng)幼兒朗誦兒童文學(xué)作品，喜歡兒童文學(xué)作品的目的，是為了讓幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，包括日常生活中喜歡聽和看文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，能初步地運(yùn)用朗誦的技能技巧來朗誦文學(xué)作品等方面的內(nèi)容與要求。通過朗誦可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和情感表達(dá)的能力，可以讓幼兒通過生動(dòng)活潑的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，獲得愉快的情緒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、 怎樣讓幼兒喜歡朗誦？

首先，教師要喜歡朗誦，會(huì)朗誦，通過朗誦詩的情緒來感染幼兒，引發(fā)他們朗誦的興趣。在教幼兒朗誦《爺爺和孫子》這一課時(shí)，我在朗誦詩，幼兒非常感興趣聽著我用天真、活潑的語調(diào)來模仿孫子的話，用粗重、沉穩(wěn)的聲調(diào)來模仿爺爺?shù)穆曇?，孩子們哈哈大笑，有的直嚷：“真有意思，太好玩了！”于是，我說：“那我們一起來學(xué)著朗誦一遍，好嗎？”孩子們情緒高漲，邊玩邊朗誦，對朗誦詩歌就有了濃厚的興趣。

其次，教師要和幼兒一起朗誦，營造寬松愉快的朗讀氛圍。有的幼兒害羞，不敢大聲朗誦，有的幼兒怕讀錯(cuò)音，教師可以帶著幼兒一起朗誦，消除幼兒緊張焦慮感。另外，教師要把自己也當(dāng)成幼兒，和幼兒一起處于平等的位置，和幼兒一起朗誦，讓幼兒處于一種平等、自由的氛圍當(dāng)中。

二、 什么樣的詩歌適合幼兒呢？

3～4歲幼兒已經(jīng)會(huì)用簡單的口語進(jìn)行表達(dá)，但語言的表達(dá)能力還得繼續(xù)培養(yǎng)，此階段的幼兒應(yīng)選擇有其獨(dú)特的發(fā)音和語調(diào)，學(xué)習(xí)朗朗上口的兒歌為主要素材，如《等爸爸》。4～5歲幼兒的語言能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對作品的內(nèi)容也能初步理解，此階段可以選擇一些適合以朗誦為主要特征的詩歌，能抒發(fā)內(nèi)心思想感情的抒情詩，能營造優(yōu)美意境的敘事詩和散文詩等，來加強(qiáng)幼兒朗誦的水平，如《小溪流》《帽子的秘密》等。5～6歲幼兒已經(jīng)有一定的朗誦基礎(chǔ)，此時(shí)可以側(cè)重于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，可以選擇以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話詩，為幼兒欣賞的圖畫而題配的題話詩等，讓幼兒自由探索朗誦的形式，如《森林童話》《竹林奇遇》等。

三、 如何進(jìn)行朗誦教學(xué)？

進(jìn)行朗誦教學(xué)的第一步就是讓幼兒欣賞作品，欣賞作品首先可以讓幼兒接觸更多的文學(xué)作品，能使他們有更多機(jī)會(huì)感知文學(xué)作品的美妙之處，啟發(fā)他們對朗誦作品的興趣。同時(shí)，可以讓幼兒在朗誦過程中感受美。

同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解作品并初步朗誦。如“知了”這首詩，讀一兩遍以后就可問孩子：“第一句說的是什么？”“是誰說的？”“他為什么要知了別叫呢？”“知了聽了說了些什么？”“小朋友為什么說知了真不好呢？”“這首詩是一個(gè)小朋友關(guān)心媽媽，對知了說的一些話，我們朗誦這首詩時(shí)聲音要大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好？為什么？”“臉上應(yīng)該是什么表情？笑？生氣？”通過這樣的提問幫助孩子理解詩，還有詩的情感，也幫助孩子記住詩。

讀時(shí)注意幼兒的吐詞、表情，表揚(yáng)他讀的好的地方，糾正不對的地方，如果幼兒不想讀了，就可暫停，下次再讀。當(dāng)幼兒基本掌握全詩以后，就可分角色，帶表演的朗誦。如“知了”這首詩的一、二、五、六句由幼兒讀，三、四句由成人讀。總之，通過各種朗誦，提高幼兒朗誦的興趣，加深幼兒對作品的理解，以便朗誦得更好。

最后，應(yīng)注意教幼兒朗誦時(shí)易犯的毛病，如拖長聲音，從頭喊到尾，聽不出節(jié)奏、韻律，也表現(xiàn)不出中心思想。要教幼兒按詞義發(fā)出聲音，讀出韻律。同一個(gè)作品可以用不同的節(jié)奏、不同的強(qiáng)度讀給幼兒聽，讓他自己去體會(huì)節(jié)奏、強(qiáng)度的意義。不要以為朗誦時(shí)聲音響亮就行。對不同內(nèi)容的詩歌，要有不同的處理方法，要有輕重、高低的變化才能體現(xiàn)出作品的音律感。也不要以為作品中詞與詞的節(jié)奏應(yīng)一致，朗誦時(shí)節(jié)奏的變化應(yīng)反映對詞句的理解。

四、 怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)朗誦的條件？

要讓幼兒真正地學(xué)會(huì)朗誦，光靠幾節(jié)朗誦課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還把朗誦滲透到生活中去，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的朗誦條件。教室里的語言區(qū)就是一個(gè)很好的可用之地，可以在語言區(qū)投放各種的朗誦材料，投放各種語言圖片和圖書，讓幼兒根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編自己喜歡的詩歌和故事，再進(jìn)行朗誦，還可以投放一臺(tái)錄音機(jī)和一些磁帶，為他們的模仿與練習(xí)提供機(jī)會(huì)。如，每天的區(qū)角活動(dòng)，可以讓孩子在語言區(qū)進(jìn)行朗誦，下午的表演游戲也可以鼓勵(lì)孩子上臺(tái)表演詩歌朗誦，園內(nèi)也可以舉行詩歌朗誦比賽，等等。

幼兒學(xué)習(xí)朗誦不是一朝一夕的事，要靠教師的引導(dǎo)，也要靠平時(shí)各種各樣形式的鍛煉，隨著年齡的增長，幼兒對作品的理解也會(huì)提升到一定的程度，練習(xí)一段時(shí)間，有的幼兒就會(huì)形成自己的朗誦風(fēng)格，在這個(gè)過程中，我們不要急于求成，要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多支持，讓幼兒對朗誦充滿熱情和信心。

總之，幼兒學(xué)習(xí)朗誦并不難，只要選擇適合幼兒的，幼兒喜歡的，在日常生活中通過各種形式多練習(xí)，多欣賞朗誦作品，一段時(shí)間后，幼兒的朗誦技巧也會(huì)大大提高，為他們今后的語言表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋尚鐸.中國兒童詩歌發(fā)展七十年的腳印[M].

[2]課題研究教材一本：《現(xiàn)代兒童詩歌》

[3]案例一篇：幼兒朗誦《爺爺和孫子》

作者簡介：

莊曉紅，福建省泉州市，惠安縣黃塘中心幼兒園。