摘 要：隨著當(dāng)前階段我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷提升，在進(jìn)行初三化學(xué)課程的教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)整體水平的提升。在班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生發(fā)展過程中往往存在部分的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)較差，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于化學(xué)的敏感程度不高等。因此作為教師的我們需要關(guān)注這些學(xué)生的發(fā)展情況，幫助他們更好地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)還有部分的學(xué)生學(xué)習(xí)非常好，需要在課堂當(dāng)中給予更多的教學(xué)內(nèi)容等。本文筆者基于此主要來分析探究當(dāng)前初中化學(xué)的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：邊緣人；小組合作；課程教學(xué)

在當(dāng)前初中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的思想以及意識(shí)，進(jìn)而在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)到事半功倍的作用與效果。我在初中化學(xué)教學(xué)的過程中會(huì)重視采用合作教學(xué)模式來對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行有效地教學(xué)，幫助班級(jí)當(dāng)中的一些普通學(xué)生以及邊緣生都能夠?qū)W到更加充分的內(nèi)容。而且通過合作教學(xué)，能夠有效地通過學(xué)生幫助學(xué)生的方式來解決問題，大大降低了邊緣生所產(chǎn)生的自尊心受損現(xiàn)象等。

一、 邊緣人的界定

在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)當(dāng)中普遍存在下面這幾種人。首先便是后進(jìn)生，這部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的興趣不高，同時(shí)在課程學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次便是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，這部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏合作意識(shí)，認(rèn)為很多知識(shí)和內(nèi)容都是自己學(xué)的，不愿意與他人進(jìn)行分享。

對(duì)于上述這兩種人，在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)過程中借助規(guī)范化的合作教學(xué)模式能夠有效地解決問題。

二、 邊緣人融入主流學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

（一） 重視合理的分組，發(fā)揮小組合作的作用效果

在進(jìn)行初中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，采用規(guī)范化的合作教學(xué)模式往往能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)借助合作教學(xué)模式能夠解決大量的教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)問題。同時(shí)合作教學(xué)模式在實(shí)際的實(shí)施過程中需要教師能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且需要保證分組的男女搭配方式，實(shí)現(xiàn)小組分配的公平、客觀，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)體制。一般來說在進(jìn)行小組設(shè)置的過程中一個(gè)小組的成員數(shù)量在5人左右是最佳的，同時(shí)需要對(duì)組員進(jìn)行編號(hào)，并且對(duì)組員的不同責(zé)任進(jìn)行分配，包括組長(zhǎng)、代表、紀(jì)律員以及監(jiān)督者等等，在實(shí)際的小組學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的作用與效果。

比如說我們?cè)谶M(jìn)行稀硫酸以及稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論的方式往往每個(gè)同學(xué)都能夠發(fā)表自己的看法和意見，同時(shí)好學(xué)生能夠幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生更多地進(jìn)行思考，使得小組整體水平更加平衡，有效地解決了邊緣人的問題，使得邊緣人能夠更好地融入小組的整體學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二） 因材施教，關(guān)注個(gè)體差異

對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來說，教師有責(zé)任來幫助他們更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給予他們一定的引導(dǎo)幫助他們來思考問題。比如說在化學(xué)《能源利用》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)提問班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)生，我們生活當(dāng)中的能源都有哪些？這些能源主要幫助我們做什么呢？這些簡(jiǎn)單的問題往往能夠幫助他們樹立正確的自信心，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)過程中能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

而對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在這一課程的學(xué)習(xí)過程中我會(huì)詢問他們?cè)谏町?dāng)中我們所使用的能源有哪些，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來進(jìn)行分類呢？這個(gè)問題的深度較之前有所加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說所起到的引導(dǎo)作用也是非常顯著的。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中教師根據(jù)不同的邊緣生的特點(diǎn)來開展具體的課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及后進(jìn)生的自信心建立產(chǎn)生了極其重要的影響。

（三） 重視導(dǎo)向，借助評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)

教師在課堂當(dāng)中的主要作用是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)就學(xué)生的回答內(nèi)容來展開詳細(xì)的論述，因此在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)小組的合作評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，在化學(xué)課程的教學(xué)過程中我會(huì)將具體的問題提前設(shè)置好相應(yīng)的編號(hào)，不同的編號(hào)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)是不同的，在課堂提問的過程中我會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答一般的問題，鼓勵(lì)優(yōu)秀生去探索較難的問題，這樣通過合作的形式幫助學(xué)生激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)學(xué)生在合作的過程中也建立了深厚的友誼。一方面對(duì)于優(yōu)秀生來說分享自己的知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)，另一方面也為后進(jìn)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了一個(gè)基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)初中化學(xué)課程的教學(xué)入手來進(jìn)行分析和探究，從目前的課程教學(xué)形式能夠看出，在進(jìn)行初中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視合作教學(xué)模式的開展，通過規(guī)范化的小組合作來提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助優(yōu)秀生分享自己的知識(shí)，探索更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。為實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)邊緣人更好地融入班級(jí)主流當(dāng)中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

闞俊山，江蘇省南通市，江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。