摘 要：小學英語教學對于學生英語思維與英語能力提升具有非常重要的意義，小學學生剛剛開始接觸英語，英語對他們來說是一門非常陌生的語言，教師必須要幫助學生逐漸形成良好的英語學習習慣，掌握正確的英語使用方法，促使學生更加深入而全面地了解英語，提升英語使用能力。英語閱讀教學對于小學學生來說具有一定難度，這是因為小學生掌握的單詞、短語和語法相對較少，學生在閱讀過程中經常會遇到很多困難，這就導致學生們的閱讀興趣逐漸下降，嚴重影響到小學英語閱讀教學的順利推進。問題引導是一種有效提升學生好奇心與學習興趣的教學方式，教師可以積極推進問題引導教學策略應用，全面提升小學英語閱讀教學有效性。

關鍵詞：小學英語；問題引導；閱讀教學

閱讀能力培養(yǎng)是英語能力培養(yǎng)的重要組成部分，閱讀能力提升能夠幫助學生們更加熟悉單詞及其使用方法，同時也能夠促使學生們更加深入地了解英語常用用法，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的英語語感，直接影響到小學生英語思維的形成。因此小學英語教師必須對英語閱讀教學保持高度重視，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀方法，最終實現學生英語能力的全面提升。

一、 “問題引導”教學方式簡析

問題引導是指教師通過問題構建與問題設計作為教學導入，通過有效的問題設計提高學生對于將要閱讀內容或學習內容的注意力，促使學生帶著問題去閱讀和學習，進而提升學生們的注意力與學習興趣，促使學生更加深入地參與到學習過程。問題引導教學方式的創(chuàng)設體現了“以生為本”的教學理念，教師更加關注學生們的心理需求，而不再嘗試強行灌輸知識，這對于學生教育和引導具有重要的現實意義，學生們的地位得到明顯提升和改善，教育活動將更加有效地圍繞學生展開?！皢栴}引導”在多個教育領域都有廣泛的應用，而英語教育中的問題更多、更突顯，教師需要采取有效手段對學生產生影響，“問題教學”法就是一種非常有效的教學方式，這也成為當前小學英語教學方式改革研究的重點方向之一。

二、 “問題引導”對于小學英語閱讀教學的意義

當前小學英語閱讀教學的教學方式相對單一，教學內容較為枯燥，這就導致很多學生并不喜歡英語閱讀，進而對英語學習產生了消極情緒?！皢栴}引導”對于小學英語閱讀教學具有非常重要的意義：

（一） 有助于學生明確閱讀目標

很多小學生剛剛開始接觸英語閱讀，一門外來語言的學習給他們帶來了很多困擾，很多學生在閱讀過程中并不明確自己的閱讀內容，無法準確把握自己需要完成的閱讀目標，這也導致很多學生在閱讀過程中陷入迷惘和困境。在問題引導教學方式下，教師將圍繞閱讀材料的主要內容和核心設計引導問題，學生們能夠通過這些問題有效把握閱讀重點，而學生們尋找問題的過程也是他們發(fā)現閱讀關鍵點的過程，這將幫助學生明確自己的閱讀目標。

（二） 有助于提升學生閱讀興趣

小學學生對于英語學習缺乏足夠興趣，他們很少在生活中接觸或使用英語，英語對他們來說是非常陌生的，同時小學生在英語閱讀過程中經常會遇到一些困難，當前大部分英語閱讀材料的內容較多，學生們并不愿意閱讀大篇幅的閱讀材料，這也給小學英語閱讀教學的順利推進帶來了很多難題。問題引導教學方式的引入可以帶給學生全新的閱讀體驗，這使得學生們更容易感受到尋找問題答案的快樂，這非常有助于提升學生英語閱讀興趣。

（三） 有助于學生深入理解閱讀材料

英語閱讀的過程就是學生們深入剖析和研究閱讀材料的過程，學生們能夠全面把握英語閱讀重點，探尋英語知識點，感受英語的使用方式，這有效凸顯了英語閱讀的重要性。當前很多小學生的英語閱讀能力并不是很好，他們經常會忽略英語閱讀的重點，無法從英語閱讀過程中收獲更多知識。問題引導的介入為教師閱讀教學提供了更加有效的教學工具，教師可以利用有效的問題引導學生更有針對性地閱讀材料，有效培養(yǎng)學生不同方面的英語能力。

三、 “問題引導”下的小學英語閱讀教學策略

問題引導對于小學英語閱讀教學具有非常重要的意義，這既是英語閱讀教學發(fā)展的寶貴契機，同時也是英語教學改進的重要機會，教師必須采取有效手段落實問題引導下的小學英語閱讀教學策略改進。

（一） 圍繞閱讀材料設計問題，提升學生閱讀興趣

教師應該圍繞小學英語閱讀材料設計更加有效的問題，問題設計既要考慮英語課堂學習的主要內容，同時也要確保這些問題具有足夠的趣味性，有助于調動學生的閱讀興趣，進而激發(fā)學生們的閱讀主動性。教師在設計問題前必須圍繞閱讀材料展開深入而全面的研究，積極探索閱讀材料重點，同時有效把握學生們感興趣的內容，確保學生能夠更加積極主動地尋找問題答案。

（二） 依照學生閱讀能力設計問題，幫助學生理解

教師在設計英語閱讀問題的時候要充分考慮小學生的實際情況，基于學生能力展開問題創(chuàng)設，確保學生們能夠理解這些問題，同時也要保障學生能夠在尋找問題答案的同時有所收獲。這就要求英語教學對班級學生的實際情況擁有充分了解，能夠全面把握班級學生的實際情況，在必要情況下，教師可以為不同學生設計不同問題，以便適應學生的差異性。

（三） 從文章整體入手設計問題，提升學生總結能力

很多小學生在完成英語材料閱讀后無法有效把握閱讀材料的核心與重點，這也導致學生們在閱讀過程中經常會出現一些困難和問題。為了有效轉變這種現狀，教師在設計閱讀問題時應該從文章的整體入手，設計一些能夠提升學生文章關鍵點把握能力的問題，有效提升學生們的總結能力，確保學生能夠更加準確地把握閱讀材料的最主要觀點和思想。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣婷，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)村前小學。