摘 要：要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，單靠教師一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要借助學(xué)生的力量。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，重點分析了何為互動教學(xué)，并提出了在小學(xué)語文課堂中互動教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；小學(xué)語文課堂；教學(xué)效率；對策

眾所周知，小學(xué)語文與我們的學(xué)習(xí)以及生活息息相關(guān)，正是通過語文學(xué)習(xí)，我們才學(xué)會如何與他人交流，體會到漢字的魅力；也正是通過語文學(xué)習(xí)，我們才能夠進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而更深層次地感受這個世界。由此可見，小學(xué)語文課堂具有十分重要的地位。現(xiàn)如今大多數(shù)語文教師仍抱有錯誤的觀念，以至于在實際教學(xué)過程中采取擠壓學(xué)生課余時間的方式，非但不會提升語文課堂教學(xué)效率，而且也會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師必須要反思以往的教學(xué)實踐，找清楚問題所在，進(jìn)而采取相應(yīng)的解決策略，從而使語文教學(xué)不斷趕上時代潮流。

一、 何為互動教學(xué)

互動教學(xué)屬于一種教學(xué)模式，體現(xiàn)到語文課堂中就是以學(xué)生為主體，通過多種互動方式來拉近學(xué)生與教師、語文課堂之間的距離，進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系，從而不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。其中互動包括三種：教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動以及學(xué)生個體與教學(xué)之間的互動?；咏虒W(xué)的“動”主要體現(xiàn)如下：一是要在教學(xué)熱點上互動，旨在讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)互動中來，進(jìn)而表達(dá)自己的觀點以及想法；二是要在教學(xué)重點上互動，富有價值的問題不但能夠提供給學(xué)生新的知識，而且還有助于學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力；三是要在教學(xué)疑點上互動，這一方面通常是學(xué)生的困擾所在，旨在幫助學(xué)生解決疑惑以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，互動教學(xué)還需要注意兩個問題：一是必須要突出學(xué)生的課堂主體地位，語文課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及如何互動都必須要把學(xué)生放在第一位，嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材內(nèi)容來開展互動教學(xué)。二是必須要做到多邊互動?；咏虒W(xué)不是教師與優(yōu)秀學(xué)生之間的個別互動，而是一個全方位的互動，因此教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，保證互動教學(xué)覆蓋到所有學(xué)生。

二、 互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 設(shè)置一些啟發(fā)式的問題

在互動教學(xué)實踐中，啟發(fā)式的問題可以說是一個良好的中介。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置一些啟發(fā)式的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地進(jìn)行思考，而且還會讓語文教學(xué)有所拓展，從而讓學(xué)生掌握的知識更加全面。因此，教師必須要做好有關(guān)語文問題的準(zhǔn)備工作，首先要認(rèn)真研讀語文教材，找出其重難點以及疑點所在，以此來保證語文問題的價值性；其次要以學(xué)生為主體，找出學(xué)生的興趣以及其實際的接受能力，確保語文問題能夠被學(xué)生所消化；最后要采取“教師提出問題——學(xué)生進(jìn)行討論交流回答問題——教師與學(xué)生交流互動——總結(jié)問題”的方式，凸顯出學(xué)生的主體地位以及教師引導(dǎo)者的作用。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時，教師可以設(shè)置出“當(dāng)學(xué)習(xí)了這首詩以后，你有什么感受？”問題，進(jìn)而會引發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生可能會回答說：“我體會到了詩人李白強烈的思鄉(xiāng)之情?！边€有的學(xué)生可能會回答道：“我認(rèn)為詩人李白用詞很巧妙，特別是一個‘霜字，不僅表現(xiàn)出了皎潔的月光，而且還寄托出了詩人是多么的孤單和落寞?！蓖ㄟ^這種交流，學(xué)生不僅會很容易把握該詩的主旨，而且會有助于學(xué)生深化對本詩的理解，進(jìn)而會掌握得更加牢固。

（二） 教師要積極參與到教學(xué)活動中去

與以往相比，現(xiàn)如今教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅要做好課前準(zhǔn)備工作，而且還要做好課堂中間的引導(dǎo)工作以及課后的總結(jié)工作，因此，教師必須要更新自身教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，積極地參與到教學(xué)互動中去。在具體課堂實踐中，教師要化身為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同探討語文學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，還要設(shè)置出課堂反饋表，以便學(xué)生能夠通過該渠道表達(dá)自己的想法，進(jìn)而對語文課堂實現(xiàn)更好的優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時，教師首先要制定出其學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握生字詞；二是感悟司馬光的品質(zhì)，來幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)；其次教師要和學(xué)生一同完成教學(xué)任務(wù)，對課文中需要學(xué)生掌握的“司”“缸”等字，教師可以進(jìn)行有關(guān)“哪位同學(xué)知道這個字的讀音是什么”以及“誰能在黑板上寫出這個字”等問題。在此過程中，學(xué)生與教師之間的距離會大大拉近，進(jìn)而有助于形成和睦的師生關(guān)系，從而有助于語文課堂質(zhì)量的提升。

（三） 做好教學(xué)反饋工作

實踐證明，科學(xué)合理的教學(xué)反饋是高效的教學(xué)活動的重要保障。它不僅能夠檢驗教學(xué)方法的實際效用，而且還能夠及時地找出教學(xué)活動中存在的問題所在，以便制定出相應(yīng)的解決對策。因此，教師必須要對教學(xué)反饋引起高度重視，首先要積極搭建教學(xué)反饋制度，保證學(xué)生有渠道去反饋；要給予學(xué)生適時的鼓勵，來不斷增強學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生樂于反饋；其次要對日常的語文教學(xué)活動進(jìn)行反思，找出真正影響教學(xué)質(zhì)量的源頭所在。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采取互動教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生兩者的力量有效結(jié)合起來，而且還能避免許多語文難題。因此，教師必須要對互動教學(xué)引起高度重視，同時還要積極地將其運用于實踐，并不斷解決新問題，從而促使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新的發(fā)展。

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作者簡介：

馮建成，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市松山區(qū)水地小學(xué)。