羅敏

摘 要：語文是小學教育的重點學科，良好的語文素養(yǎng)也是學生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是從當前的小學語文教學情況來看，教學過程中還存在一定的問題。情境創(chuàng)設是一種全新的教學形式，其在小學語文教學中的應用對提升教學質(zhì)量具有重要作用。文章在深入分析小學語文教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了小學語文教學中情境巧妙創(chuàng)設的策略。

關鍵詞：小學語文教學;情境創(chuàng)設;策略;分析

中圖分類號：G623.21

文獻標識碼：A

情境創(chuàng)設是一種全新的教學形式，是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學方式。通過創(chuàng)設一定的學習情境，學生沉浸在情境之中，可以提高學習的參與感和體驗感，從而更加快速和高效地掌握知識，可以說，情境創(chuàng)設是一種行之有效的教學方式。在小學語文教學實踐中，情境創(chuàng)設的應用，同樣能夠起到提升教學質(zhì)量、全面提高學生語文綜合素質(zhì)的作用。因此，深入分析小學語文教學中情境的巧妙創(chuàng)設，對于提高語文教學整體質(zhì)量，適應當前的教育發(fā)展形勢，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、情境創(chuàng)設在小學語文教學中應用的積極意義

1.提高小學生語文學習積極性，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學實踐中，教師多采用一成不變的教學模式，“灌輸式”教育貫穿學生學習的全過程。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的。對小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對后續(xù)教學的開展是十分不利的。情境創(chuàng)設在小學語文教學中的應用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調(diào)動小學生參與課堂教學的積極性。與傳統(tǒng)教學模式相比，這種教學方式也會讓學生的語文學習興趣大大提升。

2.有利于突出學生在學習中的主體地位

在教學過程中，應試教育模式是小學語文教學普遍采用的方式。應試教育過于強調(diào)學生的考試成績，對學生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不十分重視，這對正處于語文學習基礎階段的小學生來講，并不是最好的教學方式。情境創(chuàng)設在小學語文教學中的應用，可以為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對學生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學方式也很好地鍛煉和培養(yǎng)了學生的學習意識，與以往的教學方式相比，學生在學習中的主體地位得到了較大程度提升。

3.對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學語文教學觀念具有重要作用

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，在小學語文教育實踐中，教師都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的影響，教師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對教學模式的創(chuàng)新和改進也不夠關注。小學是語文學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生以后學習和發(fā)展的重要保證，情境創(chuàng)設在小學語文教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好地理解和學習語文知識，這對轉(zhuǎn)變小學語文教師的應試教育觀念，提升教學的整體質(zhì)量，都具有重要作用。

二、小學語文教學中情境巧妙創(chuàng)設的有效對策

1.優(yōu)化小學語文教學計劃，將情境創(chuàng)設融入其中

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學語文教學計劃都是由教師獨立設計完成的，所采用的也都是教師的角度。受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學語文教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對提升學生的綜合素質(zhì)是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好地適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，教師應該對小學語文教學計劃進行重新調(diào)整，為語文教學制訂一個相對明確的指導方向。具體來說，教師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行有針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學語文教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，將情境創(chuàng)設融入其中，并且通過創(chuàng)設良好的教學情境，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力貫穿到語文教學的全過程中。除此之外，對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進小學語文教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.運用信息技術創(chuàng)設語文教學情境

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)趨于成熟并應用到了多個行業(yè)領域，也取得了較好的應用效果。在小學語文教學實踐中，信息技術對于語文教學情境創(chuàng)設也具有十分明顯的作用，如果能將其較好地利用，將起到提升教學質(zhì)量的作用。多媒體技術是信息技術的主要形式之一，在語文教學過程中，教師可以通過多媒體技術的應用，加深學生對語文知識的理解和掌握，營造良好的課堂教學氛圍，給學生創(chuàng)設出適合學習的情境，提升教學質(zhì)量。

比如教師在講解《秋天向我們微笑》這篇文章的時候，就可以利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境。具體來說，教師在正式講課之前，應該進行多媒體課件的制作。在制作課件的過程中，教師應該結(jié)合學生的實際學習和認知水平，盡量采用一些色彩豐富，容易引起小學生注意的內(nèi)容，并且盡量利用聲音、圖片或者視頻等形式，突出秋天的特點。在教學過程中，教師可以讓小學生自己先思考：印象中的秋天是什么樣子的，都有哪些特點？然后在課堂上和學生分享，之后教師再讓學生自己對課文進行閱讀，感受作者筆下的秋天和自己想象中的有何不同，然后讓學生闡述讀課文之后的感受。接下來，教師利用多媒體課件，向?qū)W生展示作者筆下的秋天，從而在課堂上營造出一種良好的氛圍，給學生創(chuàng)設出秋天的情境，讓學生仿佛置身于作者筆下的秋天之中，這樣可以更好地了解和掌握作者寫作這篇文章時候的真情實感，從而加深對課文的理解，這對提高小學語文教學質(zhì)量具有很大的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設在小學語文教學中的應用，對于改變傳統(tǒng)的低效率教學模式，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學觀念，提升教學的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。因此，在小學語文教學過程中，教師應該對情境創(chuàng)設引起足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進情境創(chuàng)設的應用策略，對語文教學進行重新優(yōu)化設計，積極利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提升小學語文教學的整體質(zhì)量。

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