闕瑜

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式亟須變革以適應(yīng)思想品德（以下簡稱“思品”）學(xué)科的時代發(fā)展，開展以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”已成為高效課堂教學(xué)的一種模式?？茖W(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相銜接，使學(xué)生把思品知識的學(xué)習(xí)變成自己的精神所需，這是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要手段。文章以高效課堂的概念意義詮釋為基點，分析探討了高效中學(xué)思品課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;情境創(chuàng)設(shè);合作

中圖分類號：G424.21

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高效課堂的概念

自新課改以來，高效課堂的概念逐漸進入教師的視野。關(guān)于高效課堂的定義也是眾說紛紜，但其中有關(guān)于此概念的基本綜述，即以相對較少的時間、物質(zhì)資源的投入，取得較好的教學(xué)成果。所謂較好的教學(xué)成果一般認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要包括兩個方面：一是實現(xiàn)效率的最大化，即在固定的時間內(nèi)，學(xué)生通過教學(xué)所獲得的受益量，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的知識授予，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是實現(xiàn)效益的最優(yōu)化，即所謂學(xué)生受課堂教學(xué)影響的積極程度，主要是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技巧的提高、思維能力與品質(zhì)等諸多方面所表現(xiàn)出的積極影響。只有兩者并重才能稱之為“高效課堂”，單純的效率最大化，或者僅僅是效益的最優(yōu)化，都不能實現(xiàn)高效課堂的最終目的。一般認(rèn)為，“高效課堂”應(yīng)當(dāng)在教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)周期、教學(xué)實效等三個方面有比較明顯的突出表現(xiàn)?；貧w到中學(xué)思品教學(xué)中，即高效課堂應(yīng)當(dāng)是“以相對較小的思品教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得較大的對思品學(xué)習(xí)成效的課堂”，其基本特征是“自主創(chuàng)設(shè)，互動激發(fā)，高效生成，歡快共享”。

二、構(gòu)建高效課堂的必要性

高效課堂的構(gòu)建不僅僅是新課程改革所要求的發(fā)展方向，同時也是教書育人的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)的中學(xué)思品教學(xué)忽視了對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用低效率的“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長效發(fā)展，同時也給教師帶來了較大的教學(xué)壓力。高效課堂尊重學(xué)生的主體地位，重視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，能較好地實現(xiàn)事半功倍的效果。

高效課堂能充分實現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，在這種課堂模式中，學(xué)生之間能夠充分交流，并得到同學(xué)和老師的客觀評價，這對學(xué)生積極表達(dá)觀點有重要的促進作用，這些都是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，進而豐富了教學(xué)模式。

三、中學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著新課程改革的持續(xù)推進，中學(xué)思品課堂教學(xué)的教學(xué)成效有了一定程度的提升，但應(yīng)當(dāng)看到在當(dāng)前的思品課堂教學(xué)中仍然存在必須直面的問題?；诖?，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識并加以改進。一方面部分思品教師的教學(xué)觀念過于陳舊，固守傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)授課以說課為主要形式，缺少與學(xué)生的互動。對學(xué)生采取“滿堂灌”式的教學(xué)，此種方式難以促成學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，整個課堂授課過程教師占絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性難以提升，學(xué)習(xí)興趣也難以養(yǎng)成，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。另一方面，部分教師在教學(xué)活動中忽視對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，授課過程過于沉悶枯燥。教師應(yīng)當(dāng)注意到思品科目本身存在概念繁多的問題，部分科目內(nèi)容需要學(xué)生的精確記憶，這種學(xué)科特點難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，授課教師更應(yīng)該注重課堂氛圍的調(diào)節(jié)，倘若教師對課堂上的氣氛不加重視，放任此種消極氣氛滋長，將在一定程度上助長學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

四、創(chuàng)設(shè)高效課堂的途徑

1.重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主科學(xué)地進行課前預(yù)習(xí)，可以有效提高課堂教學(xué)實效和課堂授課的效率。在中學(xué)思品課的預(yù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重視兩種基本操作方法。一方面，授課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師制定的導(dǎo)學(xué)教案進行有序合理的預(yù)習(xí)。另一方面，教師導(dǎo)學(xué)教案的編寫應(yīng)當(dāng)堅持區(qū)分原則。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備和學(xué)習(xí)能力的不同編寫適應(yīng)不同學(xué)生群體的教案，既要做到有教無類，又要注重因材施教。因此編撰出考慮每個學(xué)生層次的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上獲得最佳的預(yù)習(xí)成果，使不同層次的學(xué)生都能了解知識要點，輕松準(zhǔn)確地掌握知識的重難點，在預(yù)習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、穩(wěn)定有序地理解和掌握教材知識點。

2.注重對課堂情境層次性的創(chuàng)設(shè)

在課堂的授課中注意將課堂中的新知識設(shè)置成一系列由舊引新、環(huán)環(huán)相扣的問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入自己所設(shè)置的教學(xué)情境中。由簡到繁通過所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生通過對熟悉的知識點的溫習(xí)拓展到新的知識領(lǐng)域。例如，對政治相關(guān)知識進行講授時，教師應(yīng)當(dāng)及時結(jié)合時事熱點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對知識進行理解和掌握。大多與政治相關(guān)的內(nèi)容比較空泛，教師可以通過多媒體手段讓學(xué)生了解時事背景，使其知識點的架構(gòu)更加飽滿。這就需要教師補充最新的時事新聞，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以設(shè)計情境時，必須在直觀的基礎(chǔ)上，通過感性材料去引導(dǎo)，去激發(fā)學(xué)生的思維。基于抽象的知識架構(gòu)，通過形象的授課手段幫助學(xué)生更好地把握知識要點。

3.開展“民主化”課堂情境創(chuàng)設(shè)的授課模式

新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生與教師的互動。開展“民主化”課堂情境創(chuàng)設(shè)，營造生動活潑的授課環(huán)境，對于中學(xué)思品教學(xué)大有裨益。所有知識的傳遞都是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用的過程，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效影響較大的因素包括智力、接受能力、教師能力等，但除卻這些必要因素，情感因素也占有重要地位?！懊裰骰钡恼n堂情境創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有助于其學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成。故而，教師在課堂授課過程中應(yīng)當(dāng)注意自身角色的定位，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)平等民主地互動交流，將生動的情感融入教學(xué)，建立民主、平等、協(xié)力合作的課堂環(huán)境。教師要及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理情緒變化，靈活運用各種教學(xué)技巧，通過眼神的交流，手勢的互動，時而穿插生動活潑的案例或格言，與學(xué)生共鳴。較好的教學(xué)情境，幫助師生雙方心境及情感達(dá)到和諧共鳴，有助于高效課堂的構(gòu)建。

4.重視教學(xué)內(nèi)容的實踐化、生活化

中學(xué)思想政治課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將品德知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)植根于生活世界，任何知識的運作模式都是來源于生活又回歸于生活，中學(xué)思品的學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。思想政治課堂教學(xué)“生活化、實踐化”，其目的就是幫助學(xué)生了解社會，進而為未來參與社會提供必要的知識儲備，豐富學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實生活的間接經(jīng)驗 。通過結(jié)合社會生活，教師在思想政治課課堂的講授會更加生動，同時有助于實現(xiàn)“知”與“行”和諧統(tǒng)一。學(xué)生在授課過程中應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合生動的生活片段，講授與生活密切相關(guān)的知識要點，只有源于學(xué)生實際生活的教育才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實而非虛無縹緲的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，思品的教學(xué)授課應(yīng)當(dāng)重視從當(dāng)前社會生活和學(xué)生思想深處去發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，力求使教學(xué)知識內(nèi)容貼近學(xué)生生活、走進學(xué)生思想，增強授課內(nèi)容的說服力、育情的震撼力，進而達(dá)到較好的授課效果，營造高效課堂。

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