劉玉光

摘 要：《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和識圖能力的一門課程。以微課的教學(xué)形式，助力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把抽象的知識具體化、形象化，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者在結(jié)合具體案例的基礎(chǔ)上，先分析了微課的基本內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值，著重探討了具體的應(yīng)用與制作策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；微課；教學(xué)效率

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.211

0 引言

《機(jī)械制圖》這門課程，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)需要要進(jìn)行由物到圖的思考，還需要施以由圖到物的聯(lián)想，這就要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。而利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難把聯(lián)想的過程形象化和呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力，課堂教學(xué)效果不佳。針對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，把微課引入到課堂教學(xué)中，其內(nèi)容精悍、形式新穎的特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1 微課的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值解析

微課，即“微型視頻課程”，它是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的完整教學(xué)活動(dòng)[1]。其表現(xiàn)形式為可以是視頻、動(dòng)畫等，時(shí)間上5-10分鐘為宜，短小精悍，形式新穎，可以助力傳統(tǒng)課堂，提高教學(xué)效率。因此，微課制作應(yīng)以學(xué)生為中心，內(nèi)容無誤，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、制作。具體有以下幾點(diǎn)要求：①視頻圖像清晰，語音清晰，深入淺出、講解精煉。②微課以5-10分鐘為宜，不宜過長。③微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)，或某個(gè)問題而精心編制的一段視頻或其他多媒體，切忌將微課等同于“濃縮課”。其制作方法主要有：外部視頻拍攝、屏幕錄制、軟件合成、專業(yè)微課制作軟件工具。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一堂課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，其中大約一半時(shí)間用于理論知識教學(xué)，剩余的課堂時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)；學(xué)生在練習(xí)中，會(huì)遇到各種各樣的問題，面對那么多問題，教師一個(gè)人很難兼顧，由于時(shí)間關(guān)系，通常只能完成幾個(gè)共性問題的講解。這個(gè)時(shí)

候，假如使用微課教學(xué)，以動(dòng)畫、視頻講解等形式展現(xiàn)，學(xué)生可以從中找到相關(guān)知識點(diǎn)的講解處，只需要5-10分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生的問題都能得以解決。微課，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，授課形式多樣化、也更加新穎。通常以微視頻資源為中心，以生動(dòng)形象的視頻完成對某個(gè)知識點(diǎn)的講解，還可以將原本抽象的知識內(nèi)容變成直觀的動(dòng)畫，可以將繁雜的多個(gè)知識點(diǎn)演化成多個(gè)小視頻進(jìn)行逐一講解，形式新穎，令學(xué)生耳目一新，繼而激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)參與意識。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及移動(dòng)設(shè)備的普及，使得微課傳播不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。由于中職生的課余時(shí)間較為豐富，微課剛好適合課余時(shí)間豐富的中職生。5-10分鐘的視頻時(shí)間，碎片化的知識，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生對課余時(shí)間的有效利用。不僅如此，微課作品把知識以電子形式保存下來，方便學(xué)生長期使用。

2 微課在機(jī)械制圖課程教學(xué)課堂的應(yīng)用與制作策略

《機(jī)械制圖》課程對學(xué)生的空間想象能力和思維能力要求較高。然而，傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)形式較為單一，靈活性不高。另外，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平普遍不高，在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性也不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果也不高。因此，結(jié)合該課程本身的特點(diǎn)和課程教育改革的要求，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，將微課運(yùn)用到《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，對于該課程的課堂教學(xué)有著重要意義。

微課，適用于《機(jī)械制圖》教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)。如新課引入，新知識講解，重難點(diǎn)知識講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以有針對性的制作成微課。其中，新知識講解和重難點(diǎn)知識突破這兩個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，如果有微課的幫助，教學(xué)效果就可以事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得輕松、有趣，高效。機(jī)械圖樣是交流技術(shù)的一種語言，準(zhǔn)確識圖和繪圖是每位中專生需要掌握的本領(lǐng)。教師借助微課，可以把畫圖標(biāo)準(zhǔn)，畫圖方法，畫圖過程演示出來，還可以制作出配套的模型演示，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添新的教學(xué)形式，為課堂難點(diǎn)寓意簡單化和形象化的呈現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)抽象知識的直觀化。以下是幾個(gè)應(yīng)用舉例：

2.1 圓弧連接

圓弧連接是基本作圖方法中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。圓弧連接包括兩直線間的圓弧連接，直線和圓弧間的圓弧連接，圓弧和圓弧間的圓弧連接三大類，其中，圓弧與圓弧連接主要形式有兩種，即：外接形式和內(nèi)接形式，他們不僅類型多樣，而且內(nèi)容較為抽象。如若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)方法組織課堂教學(xué)，只進(jìn)行講解與示范，這對于課堂上呈現(xiàn)的各種問題，需要逐一分析，很難獲得較高課堂成效。而借助微課，教師可以把圓弧連接的種類以及每一類圓弧連接的畫圖過程通過動(dòng)畫形式展示出來，把抽象的知識具體化、形象化，方便學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，對于畫圖中的易錯(cuò)點(diǎn)也可以在微課中指出。這不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的知識探究興趣，還促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。

2.2 點(diǎn)、線、面的投影

點(diǎn)、線、面的投影作為三視圖繪制的基礎(chǔ)，也是后期繪制零件三視圖的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識，需要學(xué)生掌握空間思維能力。如果教師可以把投影過程制作成動(dòng)畫，形象的體現(xiàn)出“長對正、高平齊、寬相等”投影規(guī)律，展示出由空間元素在正投影法下得到其投影的過程，方便學(xué)生對知識的理解和掌握，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 軸測圖的繪制

中職生在初中的學(xué)習(xí)階段，并沒有接觸到立體幾何的知識，空間思維能力也相對薄弱。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于學(xué)生具有差異性，不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)需求[2]， 教師需要花費(fèi)很多時(shí)間來講解、示范，課堂教學(xué)效率也較低。如果，教師事先制作好微課視頻，把軸測圖的得到過程展示出來，幫助學(xué)生建立起空間物體與視圖、軸測圖三者之間的投影對應(yīng)關(guān)系，方便學(xué)生對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)在最開始的十分鐘是注意力最集中的，也是學(xué)習(xí)效果最好的，5-10分鐘的微課是符合科學(xué)依據(jù)的。微課的應(yīng)用對教師的素養(yǎng)和水平也提出了新的要求，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合課程的知識特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、認(rèn)知特點(diǎn)。所以說，微課對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有促進(jìn)作用，教師需要提高自身職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平，豐富知識結(jié)構(gòu)，了解機(jī)械行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎耀.淺談微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（中下旬刊），2015，4（05）：21-22.

[2]胡鐵生.中小學(xué)精品微課五步制作法[J].校品牌管理，2016（05）.