雷永輝

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，利用最簡單的方式來讓小學(xué)生們增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文老師肩負(fù)著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重任。在素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)目標(biāo)指引下，以生為本，因材施教，根據(jù)教材制定出符合實(shí)際教學(xué)理念的教學(xué)內(nèi)容，能夠明顯提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“因材施教”；寫作教學(xué)；運(yùn)用

寫作教學(xué)對小學(xué)生的重要性不言而喻，在閱讀教學(xué)中應(yīng)豐富化和多樣化教學(xué)方式，遵循孔子提出的“因材施教、有教無類”的理念，這告誡教師要以生為本，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、和學(xué)習(xí)情況調(diào)整寫作教學(xué)的方法，才能有效的提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀概述

在現(xiàn)今的小學(xué)教育，許多語文教師都局限在于應(yīng)試教育，受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為與其認(rèn)真教好學(xué)生的作文，還不如要求學(xué)生背誦幾篇文章，然后在考試中考出好的成績，這樣既省力，也使得自己的教學(xué)成績更加優(yōu)秀。雖然這種方式讓學(xué)生考出好的成績，使得學(xué)生和家長都高興，但實(shí)際上，對于學(xué)生的看圖寫作水平的提升卻聊勝于無。這種應(yīng)試教育的做法一方面影響了學(xué)生對于寫作的興趣，另一方面也影響了學(xué)生之后的寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中“因材施教”原則的應(yīng)用

1.認(rèn)真了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)的實(shí)施要有明確的對象，教師在分層概念里要領(lǐng)悟到這里的對象不是學(xué)生，而是不同層次的學(xué)生，相較于一視同仁的教學(xué)方式，分層教學(xué)講究層次清晰，因人而異。在小學(xué)教學(xué)中，由于經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)生活，且小學(xué)知識具有一定難度，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)出現(xiàn)明顯的分化，學(xué)生之間的差距也逐漸趨于常態(tài)，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況符合分層模式，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)方案是提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的正確手段。教師要充分了解學(xué)生的基本情況，從多元角度劃分層次，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，將學(xué)生分為自律型和非自律型，在面對對象教學(xué)時，教師要抓住課堂的側(cè)重點(diǎn)，更多地監(jiān)督非自律型學(xué)生，改正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向自律層次積極靠攏；根據(jù)語文基礎(chǔ)的差異將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生，教師面對不同層次學(xué)生要采取針對性措施，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)優(yōu)等生繼續(xù)深入研究，在課堂上，簡要圈出書本上延伸的難點(diǎn)，要求優(yōu)等生理解掌握，提點(diǎn)中等生課后嘗試了解，對后進(jìn)生不做強(qiáng)硬要求。

2.集體性比賽，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道，每個人的好勝心其實(shí)都是很強(qiáng)的，特別是小學(xué)生，好比的心態(tài)一直都存在著，即使是較差的學(xué)生，在比賽中也會積極向上，被帶動起來。因此，教師可以通過全校的看圖寫作比賽來培養(yǎng)學(xué)生對于看圖寫作的興趣。每位學(xué)生都希望自己比別的學(xué)生來得顯眼一點(diǎn)，都希望能夠得到別人的稱贊。之前，為了能夠提高學(xué)生對于看圖寫作的熱愛和興趣，我校舉行了第一屆看圖寫作大賽，在得知這個消息后，引起了學(xué)校學(xué)生們的注意，每位學(xué)生都希望自己能夠在這次比賽中嶄露頭角，讓父母為自己感到驕傲。在這種濃郁的氛圍下，教師充分發(fā)揮優(yōu)勢，向?qū)W生傳授了許多關(guān)于看圖寫作的知識，提高學(xué)生的寫作能力。事實(shí)證明，這次的競賽是有收獲的，全體學(xué)生在這次比賽中得到了很大的提升，其中出現(xiàn)了許多作品。當(dāng)然，這些受到表揚(yáng)的學(xué)生之后對于看圖寫作也更加努力的練習(xí)，而沒有獲獎的學(xué)生也不氣餒，力爭向上，立志不落后于人。在這種良性競爭中，學(xué)生對看圖寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，所描述出來的語言也愈加優(yōu)美。

3.踐行寫作實(shí)訓(xùn)，推動能力提高

唐代學(xué)者韓愈曾說過“業(yè)精于勤，荒于嬉”，寫作能力的提高除了閱讀知識素材的積累，還應(yīng)該輔助一些必要的練習(xí)來提高不同層次的學(xué)生們的寫作水平。日常的寫作訓(xùn)練可以圍繞著課本來同步進(jìn)行，這樣既可以鍛煉同學(xué)們的寫作能力，又可以加深同學(xué)們對于課文的印象和理解。比如在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》后，老師可以讓同學(xué)們通過多媒體小視頻等方式大致想象并感受一下鄉(xiāng)村生活，然后以學(xué)生自己的感想和理解為角度寫一篇有關(guān)于鄉(xiāng)村美景生活的文章，當(dāng)做是小學(xué)生當(dāng)期的寫作任務(wù)。

除了同步的寫作訓(xùn)練外，老師還可以依據(jù)不同層次同學(xué)基礎(chǔ)，以寫日記或者周記的方式來練筆，這樣也能達(dá)到提高寫作能力的要求。例如在每天的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們肯定會有形形色色的經(jīng)歷，自己每一天的喜怒哀樂和所見所聞都可以成為同學(xué)們筆下的素材，這樣一個自由表達(dá)的寫作練習(xí)不僅能提高同學(xué)們寫作的樂趣，同時也是練筆的最好的方式。寫作練習(xí)還可以結(jié)合課文與生活等讓同學(xué)們總有更多的寫作內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時，老師就可以聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)們描寫一個自己最想表達(dá)的人，從而練習(xí)寫作能力。寫作訓(xùn)練的過程中，由于小學(xué)生年紀(jì)小，判斷能力還不夠高，因此教師需要注意同學(xué)們的作文的批改。老師的評價(jià)對于學(xué)生來說十分重要，正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，因此教師在評改的過程中不僅要正確指出學(xué)生作文的問題所在，還應(yīng)該照顧到孩子們的自尊心，讓孩子們們身心健康地成長。

三、結(jié)束語

因材施教是小學(xué)教學(xué)的一大特色，也是根據(jù)實(shí)際考察情況提出的有效教學(xué)手段，分層教學(xué)的基本概念是以生為本，具體措施從課前學(xué)習(xí)要求，課堂知識掌握以及課后習(xí)題練習(xí)等多方面強(qiáng)調(diào)分層，讓每個學(xué)生得到合理分層，最大程度獲取知識。

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