楊岳鋒

【摘 要】在應用題練習過程中，學生往往很難應用數(shù)學知識來解決實際的問題。這不僅是因為學生本身的數(shù)學知識應用能力相對較差，同時也是因為學生缺乏隨機應變的數(shù)學思維和相對較高的應用題理解能力。在此情況下，小學教師就必須要對數(shù)學應用題教學當中存在的問題進行深入的分析和研究，不斷地在教學當中增加一些學生容易理解的內容。

【關鍵詞】小學數(shù)學；應用題教學；開展策略

隨著教育改革的推進，對小學數(shù)學課堂教學提出了更高層次的要求：必須讓教學面向所有學生，最大限度地發(fā)揮學生的潛力，實現(xiàn)學生的綜合能力的提高。小學高年級應用題有一定的枯燥性，解題思路體現(xiàn)很大的定式，使很多學生對其十分懼怕。但是，學習數(shù)學的目的就是對生活中的相關問題進行解決。所以，教師在實際教學中要注意數(shù)學應用題與現(xiàn)實的結合，在實際生活中找到與應用題的聯(lián)系，探索多種教學手段，促使學生養(yǎng)成良好的習慣，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)學生的全面進步。

一、應用題的創(chuàng)新設計

應用題設計創(chuàng)新就是需要教師認真的分析和考慮一些應用題的條件，條件不是非常充足的練習題，應用題，學生在思考和解答的過程中也能夠從已給的條件當中獲得更多信息，并且做好分析、思考和解答，獲得更多條件，按照信息求出最后的結果。每一個問題之間都是環(huán)環(huán)相扣的，因此缺少一種條件都不可以，教師給出學生的應用題應該是能夠提升學生搜集能力、判斷能力以及分析綜合能力的習題，使學生的求知欲望和探索欲望得到滿足，同時感受到應用題的趣味性，這樣對于學生提升自我知識的運用能力和實際問題的解決能力有積極的促進作用。

例如，有口井7米深有個蝸牛從井底往上爬，白天爬3米晚上往下墜2米，問蝸牛幾天能從井里爬出來？一毛錢一個桃，三個桃胡換一個桃，你拿1塊錢能吃幾個桃？這些數(shù)學問題都帶有極大的趣味性和創(chuàng)新性，不僅僅考察學生的信息搜索能力，還能夠使學生更加認真的投入到思考當中。

二、采用開放式的教學模式

在小學教學中，教師起著十分重要的引導作用，因此教師在教學過程中要做到公平、公正，平等對待每一位學生，對學生要給予足夠的信任，讓學生能夠在課堂上勇敢地說出自己的想法，鍛煉學生的思維能力，同時也能夠營造一個活躍的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。有時候，學生不能解決課本上的應用題或者是教師提出來的應用題，其主要原因并不是在學生身上，在一定程度上是由于教師的缺位所造成的。例如，在數(shù)學應用題中常常會有一些配圖，但是教師沒有重視學生做應用題時關于“審圖”的訓練，將“審圖”與解決實際問題兩者相互割裂了。在實際的解答數(shù)學應用題的過程中，學生主要需要完成兩個步驟，首先是要將題目中的圖片以及一大串文字中提取出有用的信息，這時的信息還是比較抽象的，然后再把這些信息進行量化，分析他們之間的數(shù)量關系，用已知的數(shù)學知識進行求解。

例如在小學五年級數(shù)學中，相遇問題是學生最害怕的一類題型，其中有一題：一輛卡車和一輛轎車同時從甲、乙兩地開出，相對而行?？ㄜ囈悦啃r45千米的速度前進，轎車以每小時55千米的速度前進，經(jīng)過5小時后兩車相遇，請問甲、乙兩地相距多少米？

這時候，學生僅僅看文字也許不能充分理解題目的意思，教師就可以引導學生配上圖片一起理解，明白什么是“相向而行”，5小時后兩車分別行使了多少千米，兩者相加即為最終答案。所以，在做數(shù)學應用題時，適當?shù)臅r候附上圖片更利于學生理解，教師要引導學生不僅學會“審題”，也要學會“審圖”。

三、重視解題思路的訓練

在數(shù)學學習當中，許多學生都認為應用題是最難攻克的題目，而大多數(shù)教師也認為其是教學難點。究其根本，是因為此類題目自身就具有一定的復雜性，然而就教學方式而言，應有的訓練的欠缺則是造成上述問題的關鍵。許多學生看到應用題都不知該如何解答，為了使問題更加明朗，我們可以將其與計算題進行對比。譬如，在解答計算題目的時候，因為學生對運算的順序、流程及法則都比較清楚，自身的思維與運算順序相同，運算的每一個步驟都可以通過式子展現(xiàn)出來，所以答案的對錯十分明了。然而，在對應用題進行解答的時候則截然不同，學生需要先對題目的意思進行了解，然而對各個條件及條件與問題直接的所有關系進行分析，最后借助剖析和整合才可以找到解決問題的有效方式。從審題到列式，所有的過程都是在學生的腦海當中進行，也就是以內部言語的方式完成。這樣的思維過程，使得老師很難對學生的思路進行判斷，無法開展針對性訓練。對于此類問題，可以有效利用學生的智力活動是自外部到內部言語而形成的這一特征，規(guī)劃出與之相應的教學方式，從而使學生在解答題目的時候思維過程化，有效對其解題思路進行訓練。

四、聯(lián)系生活實際

數(shù)學是生活的產(chǎn)物?！缎W數(shù)學課程標準》強調了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時要求小學數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。此外，數(shù)學中深奧的公式、單調的數(shù)字容易讓學生感到枯燥乏味之感，與小學生的性格特點是不相符的，這導致了很多小學生對數(shù)學不感興趣。而幫助學生聯(lián)系生活實際來學習數(shù)學，不僅可以培養(yǎng)小學生的學習興趣，還可以提高學生解決實際問題的能力。應用題教學作為與學生的生活聯(lián)系最為緊密的教學內容，更應該創(chuàng)設與學生的實際生活相關的教學情境，從而吸引學生積極地參與到課堂教學活動中來。例如，在平時的應用題教學中，我們就可以根據(jù)本班的情況，如男女生比例等，對相關的應用題加以適當?shù)母木?，然后再引導學生進行深入的探究。這樣，學生的積極性就會被極大地調動起來，從而提高應用題教學的有效性。由此可見，將數(shù)學應用題教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，不僅可以讓學生切實感受到數(shù)學的實用性，提高學生探究的興趣，而且也更加符合小學生活潑好動的性格特點。

結語

總之，新課改革教學提供了方向，廣大的教師應當抓住時機，努力的探索，為學生的學習指明方向。在小學數(shù)學應用題的教學上，教師們也應該積極的尋求創(chuàng)新突破，為學生們攻克應用題，學好數(shù)學給予幫助。

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