【摘 要】幼兒時(shí)期是人生的開(kāi)端，對(duì)一個(gè)人未來(lái)的道路有著重要影響，每一個(gè)幼兒都是祖國(guó)和家庭的希望，因此，幼教的重視關(guān)系到幼兒今后的成長(zhǎng)，而手工活動(dòng)教學(xué)，正是當(dāng)幼兒對(duì)外界充滿(mǎn)好奇心的階段，自發(fā)的引起手動(dòng)或部分模仿活動(dòng)，從而可以調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手能力、加速大腦的多維運(yùn)作和提高身體協(xié)調(diào)性。本文探討了這一教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；手工活動(dòng)；策略分析

前言

手工活動(dòng)教學(xué)是幼兒在校園中的必修課之一，也是幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要學(xué)科，作為充滿(mǎn)童趣和創(chuàng)造性的課程，手工活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒的動(dòng)手積極性和智力開(kāi)發(fā)有著至關(guān)重要的作用。正因?yàn)殛P(guān)系到幼兒未來(lái)多方向發(fā)展，因此幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施要合理的制定和開(kāi)展。

一、手工活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響

（一）促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)

研究表明，大腦的生長(zhǎng)發(fā)育與年齡成反比，幼兒時(shí)期是最容易吸收外界給予知識(shí)的好時(shí)機(jī)，就好比每一位幼兒都是父母手中的橡皮泥，他的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于父母如何拿捏。幼兒早期是大腦發(fā)育的最佳階段，利用手工教育來(lái)促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，從而提高其記憶、觀察、想象和創(chuàng)造等能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受。

（二）促進(jìn)心理健康

手工活動(dòng)課程是由老師輔助教學(xué)，讓幼兒獨(dú)立創(chuàng)作從而激發(fā)成就感和學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)，同時(shí)對(duì)幼兒身心都會(huì)造成影響，使其在愉悅的教學(xué)氛圍下不斷提升創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到陶冶情操、全面發(fā)展的目的。

（三）促進(jìn)人際交往能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，人際交往能力是一個(gè)人是否成功、幸福的關(guān)鍵。而這個(gè)關(guān)鍵很大程度取決于幼兒時(shí)期的培養(yǎng)，因此從小培養(yǎng)兒童的交往能力，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康有著重要意義。在手工活動(dòng)教學(xué)課程中，需要幼兒之間進(jìn)行配合，合作完成教學(xué)任務(wù)。舉例說(shuō)明：隨著國(guó)家高速發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)水平逐漸升高，高樓聳立，當(dāng)下幼兒長(zhǎng)期生活在家長(zhǎng)身邊，無(wú)法與早年間的平房、大院可以隨時(shí)與人聯(lián)絡(luò)相對(duì)比，再由于家長(zhǎng)溺愛(ài)或無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間陪伴等因素，導(dǎo)致兒童不愿與外界打交道，相對(duì)喪失部分人際交往的能力。因此在學(xué)校開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)不僅提升幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還促進(jìn)了人際交往能力，為日后的健康成長(zhǎng)起到了決定性的作用。

（四）促進(jìn)幼兒審美和創(chuàng)造力

生活和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的審美能力最具影響，幼兒對(duì)于自身認(rèn)為美的事物會(huì)做出反應(yīng)，主動(dòng)地去感受它。手工活動(dòng)教學(xué)對(duì)于幼兒而言相對(duì)復(fù)雜困難，幼兒們需要仔細(xì)觀察老師的操作來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，制作出屬于自己的作品。手動(dòng)過(guò)程將鍛煉幼兒的審美能力和耐心，家長(zhǎng)也可通過(guò)幼兒作品來(lái)衡量培養(yǎng)發(fā)展幼兒的未來(lái)道路。

二、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）明確方向，循序漸進(jìn)

3-6歲幼兒正處于大腦活躍發(fā)展的階段，此時(shí)的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，因此如何制定合理的幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略最為關(guān)鍵。幼兒好比一塊白紙，培養(yǎng)各種生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣最容易見(jiàn)效，在幼兒發(fā)育時(shí)期，豐富他們的生活環(huán)境和教學(xué)課程多樣化，也是為今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。手工活動(dòng)教學(xué)課程要依照幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行，以其日常所接收的事物上展開(kāi)教學(xué)。例如：觀察到幼兒喜愛(ài)吃小餅干時(shí)相互比對(duì)大小和形狀，于是老師可以以餅干為前提，收集不同形狀并帶有規(guī)則的幾何圖形，上課時(shí)在老師的帶動(dòng)下讓他們觀察其外貌特征。也可以讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的圖形用橡皮泥制作出餅干圖樣，有效幫助幼兒認(rèn)知圖形形狀的同時(shí)還提升了他們的上課積極性。另可針對(duì)年級(jí)不同，采取不同的教學(xué)措施，也應(yīng)尊重不同幼兒的個(gè)體差異，在實(shí)施策劃中就實(shí)際情況單獨(dú)安排，幼兒在制作過(guò)程也會(huì)出現(xiàn)消極情緒，影響其思維和創(chuàng)造力，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，不是一定要幼兒做出優(yōu)秀的成品，重要的是幼兒在動(dòng)手過(guò)程中全身心得到的鍛煉。尊重幼兒的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以保持幼兒們愉悅的心理環(huán)境，使每一位幼兒都可茁壯健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)活動(dòng)的多元化進(jìn)行

手工活動(dòng)教學(xué)一定要具有趣味性和針對(duì)性，才可以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升。例如：要讓幼兒認(rèn)知各種不同的圓形、橢圓形等，可以使幼兒通過(guò)剪紙、貼紙、畫(huà)畫(huà)、橡皮泥等不同手工技術(shù)方法來(lái)獲取，提高了幼兒的動(dòng)手及變通能力。其次讓幼兒與幼兒之間合作，互相幫助，同時(shí)培養(yǎng)了交往能力。待幼兒畫(huà)出圖形，可以用水彩筆繪畫(huà)出不同種類(lèi)的圖形，有的像地球有的像雞蛋，老師可以將最具想象力和創(chuàng)造力的同學(xué)的作品貼在墻上展覽，不僅鼓勵(lì)了表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，也增長(zhǎng)了其他幼兒的上進(jìn)心。另外，老師可以根據(jù)興趣劃分將幼兒分成幾個(gè)小組進(jìn)行不同的課程教學(xué)，如此一來(lái)，建立在幼兒興趣濃郁的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的綜合能力，鼓勵(lì)他們互相幫助，營(yíng)造出具有文化的課堂教學(xué)，這種活躍的教學(xué)氛圍使幼兒們受到肯定和認(rèn)可，對(duì)其身心發(fā)展起到了重要作用。

（三）教學(xué)過(guò)程中的安全教育問(wèn)題

在手工活動(dòng)教學(xué)課程中，安全永遠(yuǎn)是第一位的，幼兒和老師們使用的手工道具都具有危險(xiǎn)性，例如：剪刀、膠水、彩筆、帶也有鋒利邊緣的硬紙片等。幼兒容易在追逐打鬧的過(guò)程中受傷或者誤吞食不可食用的材料，因此如何培養(yǎng)幼兒在上課活動(dòng)中保護(hù)自己、不傷害其他人和物體并具有安全意識(shí)是至為重要的。首先，需要家長(zhǎng)在日常生活中教導(dǎo)幼兒不可做出危險(xiǎn)舉動(dòng)，其次，在手工活動(dòng)之前，老師也要向幼兒們講解不同工具具有的危險(xiǎn)性，從而避免危險(xiǎn)的發(fā)生，給幼兒們營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)論

如今，幼兒教育備受重視，手工活動(dòng)課作為一門(mén)具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的課程，對(duì)幼兒今后發(fā)展起到了重要作用。教師在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮引導(dǎo)、教育和承上啟下的作用，合理保證課程的創(chuàng)造性和意義。針對(duì)幼兒的興趣創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，提升幼兒的動(dòng)手能力和腦力運(yùn)作，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

索朗拉姆（1973-），女，藏族，籍貫：西藏拉薩市堆龍縣，西藏昌都市丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園教師，一級(jí)教師，學(xué)歷：大專(zhuān)。