劉雅馨

摘 要：針對語文學科的選修課程開設亦是高中語文課程結構的重大突破，不僅有利于學生語文素養(yǎng)和整體素質在義務教育的基礎上普遍獲得進一步提高，也為具有不同需求學生的個性發(fā)展奠定了基礎。因此，本文試結合高中語文選修課的特點，從學校、教師、學生三個層面，對如何推進其有效實施進行簡單分析。

關鍵詞：高中語文；新課程改革；選修；有效實施

普通高中新課程改革正在轟轟烈烈的進行，新的高中課程打破原來單一的必修課程模式，既設置必修課程，又設置選修課程，且突出了選修課程的比重，給學生的選擇提供更為廣闊的空間，充分滿足高中階段學生個性化、多樣化的學習需求，使其成為此次新課程改革的一個亮點；而針對語文學科的選修課程開設亦是高中語文課程結構的重大突破，結合高中語文選修課的特點，可從學校、教師、學生三個層面入手，有效推進高中語文選修課程的順利實施。

1學校層面

1.1加大經(jīng)費投入，挖掘課程資源

《全日制普通高級中學語文課程標準》明確指出：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的要求，必須增強課程資源意識”。這里的“多樣化和選擇性”，如果從課程結構的角度看，與選修課程的聯(lián)系則更緊密；從操作層面來考察，也更切合選修課程的教學和需求。其次，“高中語文新課標”將高中語文選修課程設計分為5個系列：“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應用與探究”、“文化論著選讀與專題研討”。

1.2加大語文教師專業(yè)發(fā)展培訓力度，保證選修課程質量

首先，實施選修課程的關鍵在于教師，教師的語文專業(yè)素質決定了選修課的教學效果和質量，因此學校需要考慮到教師的特長與專業(yè)優(yōu)勢，充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的積極主動性，并對教師進行相關培訓。其次，選修課程是一種專題性學習，以專題的方式拓展學生的語文視野。專題性特征同時也表現(xiàn)在課程的靈活性上，靈活性使選修課程可以更好地適應不同學生的特點，滿足不同學生的學習興趣和需要。

1.3加強選修課程組織工作的有效落實

根據(jù)學校自身情況，確立開設語文選修課的時間。開設選修課的時間應該根據(jù)學校的師資和教室等具體情況，可以上完必修課再上選修課，也可以在上必修課的同時開設選修課。

協(xié)調各方面力量，做好選修課選課的組織工作。學?？梢愿鶕?jù)各個科目成立選課領導小組和選課指導小組。

2教師層面

2.1語文教師需促進自身專業(yè)發(fā)展

語文教師專業(yè)發(fā)展除了需要學校方面從外部入手，對其進行相關專業(yè)培訓之外，關鍵在于需要語文教師自己從內部著力。由于高中語文選修課程具有專題性和綜合性的特點，對語文教師提出了很高的要求，因此，為了讓選修課程得到有效實施，教師需要促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，擁有廣闊的知識背景。

2.2語文教師應在學生選課時給予有效指導

眾所周知，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，作為語文課程的重要組成部分，選修課程同必修課程一致，均強調工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文選修課程設計的5個系列在體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點時，各有所側重，如“語言文字應用與探究”、“新聞與傳記”偏重工具性，而“詩歌與散文”、“小說與戲劇”更側重人文性，但這一側重只是相對而言的。而高中學生在選課的時候，多憑著興趣去選，忽視了所選課應工具性和人文性兼具，這不利于學生語文素養(yǎng)的全面提升。

2.3語文教師要探求與選修課程相適應的教學方式

將教學設定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。高中語文選修課程是對必修課程的繼承和發(fā)展，選修課教學的難易應大致相當于必修課教學的難易，而又應適當?shù)赜兴岣?。“教淺了，怕學生吃不飽，無法完成教學任務，學科評價的風險增大；教深了，怕學生吃不了，加大學生的課業(yè)負擔和學習成本，最終也無法有效地實現(xiàn)課程目標”，所以教師應根據(jù)學科特點和學生學習的心理需要，尋求合適的教學方式。“高中語文新課標”也明確指出，“教師在進行選修課設計的時候，要考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內容新發(fā)展，又不能超出學生接受的實際水平”，“和必修課一樣，選修課的教學要求應該設定在學生的‘最近發(fā)展區(qū)，不能把選修課上成對于必修課的補習課和應考的復習輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課”。

3學生層面

3.1重視選修課程的學習，明確語文選修課程開設的長遠意義

由于現(xiàn)行的高考評價體系并未發(fā)生根本性的變化，使得高中學生有著很重的升學壓力，很多學生認為選修課程只是必修課程的附屬品，其開設可有可無，因此不愿安心投入選修課程的學習。基于此，學校和教師要做好宣傳，讓學生明確語文選修課程的開設具有長遠意義，不僅有利于拓展知識與技能、促進個性發(fā)展，而且有利于語文素養(yǎng)循序漸進的形成，對今后的長遠發(fā)展有著重大意義。

3.2根據(jù)興趣和發(fā)展合理選課，全面提升語文素養(yǎng)

“興趣是孩子最好的老師”。學生在選課的時候，要清楚自己語文學習的興趣所在，選擇自己感興趣的模塊，這樣在上課的時候才會發(fā)自內心的參與課堂，使課堂充滿生命力；在明確興趣點之后，還要分析所選課程是否有利于自身語文素養(yǎng)的全方位發(fā)展，此時就需要學生在教師的指導下進行合理選課，了解所開選修課程的具體情況，再分析自身實際，將二者有效結合，有規(guī)劃的選課，避免一味選擇自己已經(jīng)很熟悉的模塊。

4結束語

探索有效的高考評價體系、家長層面的全力配合、社會層面的大力支持均是保證高中語文選修課程長效開設、推進其有效實施的重要因素。鑒于當前高中選修課制度改革在我國還處于起步發(fā)展階段，更應自覺投身新課程改革，使高中語文選修課程的有效推進成為素質教育的一個重要突破口。

參考文獻

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