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        淺談作文中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2018-08-20 11:02:42陳新
        學(xué)周刊 2018年26期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

        陳新

        摘 要:新語文課改強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有想象,就沒有創(chuàng)新。文章從拓展積累、打好創(chuàng)新基礎(chǔ),營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新興趣,發(fā)揮想象、插上創(chuàng)新的翅膀三方面探究,告訴教師只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā),激發(fā)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生展開豐富的、活躍的想象,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文潛能。

        關(guān)鍵詞:作文興趣;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)提高

        中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)26-0122-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.077

        語文教師在教學(xué)中最難攻克的一關(guān)就是作文教學(xué),而學(xué)生更是如此,幾乎到了“談寫色變”的地步。那么如何攻克這一“堡壘”,掃清教師教和學(xué)生學(xué)過程中的“攔路虎”,變“苦作”為“樂作”,并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力呢?我從以下幾方面作了嘗試:

        一、拓展積累,打好創(chuàng)新基礎(chǔ)

        (一)貼近生活,豐富積累

        葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!毙W(xué)生活本身是豐富多彩的,可由于對(duì)周圍環(huán)境、事物視而不見,充耳不聞,缺乏觀察力,作文的材料儲(chǔ)備不足。在教學(xué)中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展他們的視聽,化虛為實(shí)、變物為由,使學(xué)生在獲得視聽感受后再作文。帶學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然、工廠、商店、敬老院、博物館……去感受生活的多姿多彩,做生活的有心人,去收獲取之不盡的原始素材。

        (二)課外閱讀,豐富積累

        古人早就說過,“勞于讀書”而后“逸于作文”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”。課外閱讀讓我們認(rèn)識(shí)山、認(rèn)識(shí)水、認(rèn)識(shí)大地、認(rèn)識(shí)自然,會(huì)幫助我們?cè)谏钪凶汾s時(shí)代,感受新知,使學(xué)生在快樂中積累了知識(shí)??梢栽诎嗌祥_設(shè)圖書角,帶學(xué)生到閱覽室,引導(dǎo)他們多看適合自己閱讀的各種書籍,做好摘記。創(chuàng)設(shè)“談天說地”“故事大王”“五分鐘新聞”“演講”“每天一句話”等活動(dòng),評(píng)選“最佳手抄報(bào)”“最佳剪貼報(bào)”。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口開闊了視野,增長了知識(shí)。

        (三)日記拾零,豐富積累

        學(xué)生通過體驗(yàn)生活往往會(huì)有一種傾吐的愿望,珍視保護(hù)學(xué)生的這一份情感,并鼓勵(lì)他們以日記的形式留下人生的痕跡,把自己所見、所聞、所思、所想真實(shí)地記錄下來,作為寫作素材。學(xué)生在大量的閱讀中,逐漸積累了詞語,掌握了寫作方法,有了一定的文化素養(yǎng),寫起作文自然就得心應(yīng)手了。

        二、營造氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣

        良好的環(huán)境氛圍可以使學(xué)生心情愉悅,有利于培養(yǎng)“創(chuàng)造”的欲望,激發(fā)“創(chuàng)造”的激情。利用音樂的美感為學(xué)生創(chuàng)造做好鋪墊。學(xué)生習(xí)作前播放一些輕松、舒緩的音樂,讓學(xué)生心情愉快、精神放松,驅(qū)除以往寫作中常出現(xiàn)的恐懼、緊張感。讓學(xué)生在得到放松和愉悅的同時(shí)開啟智慧,迸出創(chuàng)造的火花。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”的情境,使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官,全身心地投入到情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、把握,用感受補(bǔ)充甚至替代語言,把信息的傳遞和接受變成一種享受,進(jìn)而進(jìn)行“創(chuàng)造”。以“母愛”為題培養(yǎng)學(xué)生多角度選材和立意時(shí),播放滿文軍演唱的《懂你》,一開始就把學(xué)生帶入母愛的氛圍,學(xué)生被那濃濃的母愛深深打動(dòng)了,有的沉默不語,有的低聲啜泣,有的滿含熱淚,在這樣的情境中學(xué)生的心靈得以凈化,學(xué)生的情感得以升華,激發(fā)了學(xué)生用筆抒發(fā)母愛的創(chuàng)作激情,從多角度多層面地贊美母親,詮釋母愛更深的含義。

        學(xué)生完成習(xí)作后,改“師評(píng)”為“”自評(píng)“互評(píng)”訓(xùn)練自改能力。

        葉圣陶說:“文章要自己改,學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng),才能把文章寫好。”教給學(xué)生“增”“刪”“批”“改”“換”的具體修改方法。一改以往“學(xué)生寫,教師評(píng)”的單向交流,而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向互動(dòng),讓學(xué)生從中習(xí)得自改的方法,真正使學(xué)生“明其理,會(huì)其文”。在自改過程中,組織學(xué)生開展“文章病院”“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生寫作的責(zé)任心,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知和鑒賞能力,在班里開展人人爭當(dāng)“小作家”“小評(píng)論家”的活動(dòng),作文分組傳閱、自由評(píng)議,每組選出一名優(yōu)秀的作品參賽,集體評(píng)議。在活動(dòng)中學(xué)生們情緒高漲、參與積極。在表揚(yáng)鼓勵(lì)作文進(jìn)步快的學(xué)生的同時(shí)還要注意對(duì)成績差的學(xué)生自尊心和積極性給予保護(hù)。

        和諧民主的課堂氣氛和親切入心的教師語言是學(xué)生寫出成功作文的關(guān)鍵。所以,創(chuàng)設(shè)平等的、民主的、和諧的課堂氣氛,有助于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮,有助于學(xué)生作文的創(chuàng)新。

        三、發(fā)揮想象,插上創(chuàng)新的翅膀

        沒有想象,就沒有創(chuàng)新。教師只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā),以激發(fā)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生展開豐富的、活躍的想象,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。剛接觸想象作文時(shí),我精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象素材。在“自編童話”一課中,我播放截取好的電視劇《西游記》片段:孫悟空從蟠桃會(huì)上偷來仙桃,回到花果山一段。引導(dǎo):花果山上的猴子吃了孫悟空偷來的仙桃之后會(huì)有什么故事發(fā)生?請(qǐng)同學(xué)們自擬題目,展開想象,編一個(gè)童話故事。

        這一素材,引起了學(xué)生的濃厚興趣, 學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀:有的想到孫悟空被壓在五指山后,花果山領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題的《到底誰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)》;有的想到了開發(fā)花果山的旅游資源;有的想到了花果山的環(huán)保問題;有的想到了花果山生活條件好了之后猴子們的減肥問題……學(xué)生的想象豐富、奇特而又富于時(shí)代氣息。

        學(xué)生們知道了怎樣寫想象作文,便培養(yǎng)他們發(fā)散性想象,從而使學(xué)生如魚得水,思維縱橫馳騁。如有的學(xué)生想象將來機(jī)器人進(jìn)入家庭,讓機(jī)器人為我們服務(wù);將來在其他星球設(shè)立旅游區(qū),人們可以坐上宇宙飛船到別的星球去旅游;將來設(shè)計(jì)出調(diào)溫鞋,能夠隨季節(jié)的變化而調(diào)節(jié)氣溫,讓人們穿上它感到非常舒服……學(xué)生的想象多么豐富、多么神奇?。≈灰约焊信d趣的事物就可以大膽想象,寫出有趣的文章來。還以“假如……”“當(dāng)我登上月球”“二十年后”等為題寫作,既能給學(xué)生廣闊的寫作空間,又能讓學(xué)生依靠生活的積累,讓文字插上想象的翅膀“飛”起來。

        總之,在作文教學(xué)中,利用積累、激趣、想象,能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 何中梅.對(duì)小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)思路探討[J].考試周刊,2015(64).

        [2] 葉圣陶.文章例話[M].沈陽:遼寧教育出版社,2005.

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