廖華艷

[摘 要]學習語言的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力，培養(yǎng)學生交際能力就要培養(yǎng)其聽說能力。但由于客觀環(huán)境的影響，造成很多學生出現(xiàn)“啞巴英語”等現(xiàn)象，而要解決這一問題，在教學中培養(yǎng)學生的聽說能力是關鍵。

[關鍵詞]初中英語；聽說能力；培養(yǎng)提高

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0037-01

學生交際能力是初中英語教學的一個基本要求。培養(yǎng)交際能力首先要培養(yǎng)聽說能力，但由于缺乏聽說英語的環(huán)境和受傳統(tǒng)教學的影響，導致很多學生成為“英語啞巴”或“英語聾子”，聽說能力較差。為了解決這種“有口難言，有耳難聽”的弊端，盡快提高學生的聽說能力，下面淺談筆者在教學中培養(yǎng)學生聽說能力的一些做法。

一、突破語音關

語音是初中學生學英語的基礎，也是學英語的一個難點。很多學生之所以成為英語“啞巴”和“聾子”，很大原因是語音學不好，不懂語音，就不會拼讀單詞，有的學生就給單詞注上漢字讀音，甚至注上方言，造成讀音不準的局面，嚴重阻礙聽說能力的提高。

所以在語音教學上筆者花了一些心思，幫學生找規(guī)律，歸納，有助于學生學習。如在區(qū)別/u：/與/u/時，筆者編了一個順口溜：“Classroom， book， good， look， goodbye， Mr foot.教室里的書真好看，再見，foot先生。”這樣學生學得有趣味，記得也扎實。

二、創(chuàng)設情境，角色扮演

在課堂教學中創(chuàng)設情境和角色扮演，使學生身臨其境，有利于聽說練習和活躍氣氛。初中學生愛說愛動，玩游戲可激起他們極大的興趣，學生在玩中學，學中玩，能更快、更好地掌握知識。例如在學習外研版九年級上冊Module 8 Sports life時，筆者就讓學生玩“投籃pk”的游戲。由學生往口盅投乒乓球看誰得分多，并讓學生猜Whats the score？ Whos the winner？然后，讓學生用英語問Whos your favourite sport star？ Why？這樣既調(diào)動了學生的積極性，又練習了句型。課堂氣氛十分活躍，不但學習成績好的學生積極上來玩，而且成績較差的學生也不甘示弱，主動參與，學生很快就能熟悉并會運用My favourite sport start is... because he is good at... he is a hero in my heart.通過角色扮演，實現(xiàn)在玩中學，在學中用，自然提高了學生的聽說能力。

三、直觀教學，激發(fā)興趣

著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，就是對所學材料的興趣?！币寣W生對所學的單詞、句型、對話感興趣，就要讓他們能積極主動地去動口、用耳。在教學中筆者精心設計，創(chuàng)造性地利用實物、圖片或多媒體設備去刺激和調(diào)動學生的聽說感官。例如教fruit一詞時，通過展示圖片讓學生用英語說出水果的名稱，接著進行一定的強化訓練，用Whats your favourite fruit？這個問句引導學生講出各種各樣不同的答案：My favourite fruit is apple（banana，grape...）。然后用ppt展示圖片與語音材料，讓學生搶答看到與聽到了什么水果。

這樣，學生既記住了單詞，又練習了聽，也訓練了說，而且不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起教師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果要好得多。

以上是筆者教學中培養(yǎng)學生聽說能力的幾點做法，也取得了一定的成效。當然，“教必有法，但無定法”，如何更加高效地提高學生的聽說能力，還需要我們共同去探索。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王篤琴.英語教學策略論[M].上海：上海教學與研究出版社， 2004.

[2] 呂良環(huán).外語課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.