呂丹鳳

[摘 要]高中信息技術(shù)不僅是一門課程，而且是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探索的基本素質(zhì)要求，是新課程改革不斷推進(jìn)的關(guān)鍵所在。微課教學(xué)以微視頻為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂時間，是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重要方式，對于發(fā)展學(xué)生的能力具有重要的作用。

[關(guān)鍵詞]個性化學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；微課

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0116-01

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.硬件設(shè)備不足，學(xué)生的操作性不夠

信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科的課程，僅僅通過教師系統(tǒng)知識的傳授和學(xué)生機(jī)械的實體練習(xí)就能夠掌握，而是需要學(xué)生以個體或者小組為單位不斷地進(jìn)行計算機(jī)操作。只有在多次練習(xí)和創(chuàng)造性設(shè)計的基礎(chǔ)上，才能夠真正地把握各種操作指令和設(shè)計難點，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。目前，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，是通過機(jī)械地記憶各種知識點來進(jìn)行的，很多知識都是短時記憶，由于在日常生活中缺乏使用，學(xué)生在下一學(xué)期信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)全然忘記了上一學(xué)期的知識，給課堂教學(xué)帶來很大的難度。

2.學(xué)生信息技術(shù)能力的缺乏，影響著新課程改革的推進(jìn)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對學(xué)生來說已經(jīng)不是一門獨立的課程，而是學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生主體課堂的建立需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主思考、自主探索、自主建構(gòu)。但是由于學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗有限，他們在自主學(xué)習(xí)的過程中需要借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，這就對學(xué)生的信息技術(shù)提出了要求。學(xué)生需要掌握信息查找、關(guān)鍵詞鎖定、信息篩選和信息組合等技術(shù)，需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)和展示的需求，能夠運用計算機(jī)的樹杈結(jié)構(gòu)、ppt技術(shù)、視頻動畫等工具來展示自己的知識，促進(jìn)自我知識的內(nèi)化。

3.講授制教學(xué)法占用了學(xué)生的課堂參與時間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常將學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)需要掌握的知識通過單機(jī)控制的方式系統(tǒng)地展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這通常占到課堂一半甚至更長的時間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中由于對過多的內(nèi)容無法進(jìn)行實踐，往往需要在操作的過程中借助互相的提醒和多次錯誤的嘗試，來還原教師的操作，這個過程往往耗時而效率不高。學(xué)生沒有將時間用在知識點的創(chuàng)新上而是用在固定知識點的重復(fù)揣摩上。在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生通常并不能夠完全熟練地解決問題，課下沒有充分的條件和有效的監(jiān)督，問題便擱置了，這使得大多數(shù)高中生的信息技術(shù)水平較低。

二、高中信息技術(shù)微課教學(xué)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略

新課程背景下，信息技術(shù)課程實現(xiàn)可改革，其中一個重要的方面就是通過微視頻的制作促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的時間。所有信息技術(shù)教師通過教研共同確定新內(nèi)容中教學(xué)的重點和難點，針對教學(xué)重點和難點制作成微視頻。以微視頻為核心引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用自己家的信息技術(shù)條件完成基本知識點的操作，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介激發(fā)和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師針對課程的重點和難點制作微視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，學(xué)生可以針對自己的基礎(chǔ)來進(jìn)行選擇，對于自己已經(jīng)掌握的知識點可以不學(xué)習(xí)，但是需要完成教師分配的任務(wù)。例如，在ppt之圖片的插入教學(xué)過程中，教師的微視頻包括三個層次，一是電腦已有圖片的插入，二是網(wǎng)絡(luò)圖片的插入，三是多種圖片的組合插入。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)選擇重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成教師的主題作業(yè)“我的媽媽”，根據(jù)自己的知識和個性化的理解進(jìn)行設(shè)計，促進(jìn)知識的自主建構(gòu)。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過程中會在作品里呈現(xiàn)出自己的問題，或者自我發(fā)現(xiàn)問題，這是開展課堂學(xué)習(xí)的動機(jī)所在。

2.以個性化作品為媒介引導(dǎo)學(xué)生的交流互動

信息技術(shù)課程是操作性的課程，而操作需要有案例，學(xué)生在課前制作的個性化作品就是最重要和最關(guān)鍵的案例。教師通過對學(xué)生課前作業(yè)的觀察，可以清楚地了解到每一個學(xué)生的水平，并對學(xué)生進(jìn)行分組。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分享和討論各自的作品，并了解自己的作品還可以在哪些方面進(jìn)行完善，對于沒有完全掌握的知識點可以借助微視頻進(jìn)行快速突破，交流時間為10分鐘，要求每一個學(xué)生都要寫出相對完整的改善計劃。在接下來15～20分鐘的時間里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)造和完善，在操作中使自己的技術(shù)更加熟練，運用更加靈活。課程最后的5～10分鐘時間是學(xué)生小組的展示時間，每一個小組選擇一個優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，促進(jìn)組間思想的分享，形成更加多元的發(fā)展。

綜上所述，微課教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)的結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高信息技術(shù)課程效率的重要方式。在教學(xué)中，教師要以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介激發(fā)和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以個性化作品為媒介引導(dǎo)學(xué)生的交流互動。