任春科

[摘 要]任務(wù)驅(qū)動下的信息技術(shù)課堂應(yīng)該朝著有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向進行，因此，課堂的任務(wù)設(shè)計至關(guān)重要。通過《認(rèn)識Excel》一課進行反思，對優(yōu)化任務(wù)設(shè)計闡述自己的看法。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)設(shè)計；高效課堂；任務(wù)驅(qū)動

[中圖分類號] G633.67 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0113-01

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但是在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計失去實際意義的情況。如何優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，有效提高課堂效率，筆者就《認(rèn)識Excel》一課進行了自我反思。

一、導(dǎo)入

用青少年近視情況越來越嚴(yán)重的視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生保護視力的意識，巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

原始設(shè)計：學(xué)生觀看完視頻后，教師提問班級中有多少學(xué)生近視，要求學(xué)生一起來統(tǒng)計班級近視的人數(shù)，然后告訴學(xué)生，要統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以用Excel軟件。隨后學(xué)生打開Excel軟件，開始認(rèn)識軟件。

優(yōu)化設(shè)計：學(xué)生觀看完視頻后，教師問我們班近視情況如何？近視的學(xué)生舉手，師生確認(rèn)本班近視人數(shù)。教師分別打開Word制作的表格和Excel表格（內(nèi)容為班級學(xué)生近視情況的初步統(tǒng)計，當(dāng)然學(xué)生還不是很清楚Excel這個軟件）。教師：“這是老師的初步統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)跟剛才的統(tǒng)計有出入。”然后分別修改兩個表格的數(shù)據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Word表格數(shù)據(jù)修改之后，合計的數(shù)據(jù)沒有改變，而Excel表格數(shù)據(jù)修改之后，合計數(shù)據(jù)自動改變了，學(xué)生感到好奇，想知道是怎么回事。教師很自然引出Excel軟件，并讓學(xué)生對比熟悉的Word軟件去認(rèn)識Excel軟件，學(xué)生饒有興趣。

反思：同樣是為了讓學(xué)生認(rèn)識新軟件——Excel，原始設(shè)計是教師下達任務(wù)，讓學(xué)生去認(rèn)識這個軟件，效果只是讓學(xué)生為了認(rèn)識軟件而學(xué)習(xí)，卻不知道軟件到底有什么優(yōu)勢。而優(yōu)化設(shè)計，教師是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)Word的“缺憾”，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)Excel的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然就產(chǎn)生了想要認(rèn)識Excel的欲望。

二、小試牛刀

學(xué)生初步認(rèn)識了Excel界面，此時讓他們進行填空練習(xí)，進一步加深對Excel的認(rèn)識。

原始設(shè)計：讓學(xué)生觀察圖片，完成填空（如圖1）。圖片是默認(rèn)啟動Excel后的界面，與書本上一致。學(xué)生將圖中數(shù)字標(biāo)號指示的名稱對應(yīng)的英文字母填入即可，正確的話會自動給出結(jié)果“√”。

優(yōu)化設(shè)計：將圖片改成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面（如圖2），要求學(xué)生將數(shù)字標(biāo)號指示的界面名稱填入對應(yīng)單元格中，正確的話會自動給出結(jié)果“√”。

反思：雖然是一樣的看圖填空，但是圖片內(nèi)容不一樣。原始設(shè)計只是將書本中介紹Excel界面的圖片放上來，讓學(xué)生在看書之后再次填空，對學(xué)生來說就是再一次重復(fù)認(rèn)識界面，學(xué)生表現(xiàn)出來的是一邊看書一邊填空，缺乏自己思考的過程。而優(yōu)化設(shè)計使用了跟本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面，學(xué)生不僅可以認(rèn)識Excel界面，還可以更加深入地了解Excel。比如通過優(yōu)化任務(wù)，學(xué)生可以切實感受到工作簿名稱是怎么一回事，工作表標(biāo)簽原來是可以修改的，單元格是可以調(diào)整大小的，等等。

三、一展身手

學(xué)生已經(jīng)對Excel有了一定的認(rèn)識，進入課堂的小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生調(diào)查自己小組成員的近視情況，并將調(diào)查結(jié)果填入工作表中。

原始設(shè)計：教師規(guī)定讓小組長一個人去調(diào)查自己組員的情況，其他組員只要將自己的近視情況報告給組長即可，小組長統(tǒng)計結(jié)束后將數(shù)據(jù)分享給小組成員。

優(yōu)化設(shè)計：教師出示該環(huán)節(jié)任務(wù)，如何進行調(diào)查由學(xué)生自己決定，小組之間進行比賽，看哪個小組統(tǒng)計最快最準(zhǔn)確，并請小組代表匯報自己組的統(tǒng)計結(jié)果。結(jié)果出來之后每個學(xué)生談?wù)勗谠摥h(huán)節(jié)中有何收獲。

反思：原始設(shè)計中教師規(guī)定讓組長去調(diào)查，雖然課堂秩序能夠保證，課堂的節(jié)奏也會在教師預(yù)料之中，但是除了組長之外，其他組員幾乎沒有行動的過程，不利于全部學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計之后，教師作為指導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，課堂氣氛一下子活躍起來，大家都十分積極，為了小組榮譽，一個個都行動起來了。學(xué)生真的成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化后的設(shè)計，學(xué)生的主體地位更加明顯了，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的求知欲。