陳賽萍

摘 要：中國(guó)古典詩(shī)詞用語(yǔ)精練，意蘊(yùn)豐富，是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。但隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)方法已經(jīng)提出新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)行“高效課堂”的要求下，詩(shī)歌課堂教學(xué)應(yīng)采用加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)化學(xué)生誦讀能力，激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力等策略，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)效率；策略

一、詩(shī)歌課堂教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)積累，強(qiáng)化學(xué)生誦讀能力

初中語(yǔ)文教科書(shū)所選的古典詩(shī)詞，均為歷代名家經(jīng)典，題材廣泛，情感復(fù)雜，手法多樣，每一篇都值得深入探究和賞析。教師一定要重視對(duì)這些作品的分析，讓學(xué)生結(jié)合每篇詩(shī)歌下面的注釋進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解作品中的意象、內(nèi)容和情感，讓他們對(duì)詩(shī)歌賞析有一個(gè)基本的思維框架，為日后實(shí)戰(zhàn)演練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課內(nèi)詩(shī)歌要求每篇必背，可以讓他們?cè)谠缱x課、晚讀課上讀記誦背，最好把詩(shī)歌下面的小字分析也一并背誦。然后在老師分析講解之前，讓一部分學(xué)生先對(duì)照自己的理解進(jìn)行試講，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行默寫(xiě)，注意強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，這樣經(jīng)過(guò)背誦、理解、默寫(xiě)過(guò)關(guān)之后，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)歌有總體的把握。

二、學(xué)生自主閱讀，激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在初中生對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很大程度的距離感。許多學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的表達(dá)、意境的理解有很大疑惑，有些學(xué)生甚至對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理，在詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得煩躁、不耐煩。老師通常把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，再與詩(shī)詞的意境、韻律相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)老師的描述，感受到詩(shī)詞的美。這樣不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，學(xué)生不知不覺(jué)也受到詩(shī)詞的渲染。同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主賞析，老師先給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行詩(shī)詞的賞析，通過(guò)學(xué)生開(kāi)篇自主賞析，對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)詩(shī)詞是有很大的幫助。學(xué)生進(jìn)行自主賞析的過(guò)程中，老師會(huì)提醒學(xué)生詩(shī)詞中比較難理解的詞語(yǔ)或詩(shī)句。在學(xué)生自我賞析之后，老師以問(wèn)題的形式了解學(xué)生對(duì)詩(shī)篇的理解程度。不論學(xué)生理解是否正確或只是粗淺的理解，老師都要對(duì)其發(fā)表的自主賞析進(jìn)行肯定、贊揚(yáng)，以此也保證了學(xué)生對(duì)自主賞析不斷的熱情。以陸游的《游山西村》為例。開(kāi)篇賞析，第一句中，學(xué)生為“渾”理解為“不夠好”，老師會(huì)指出，酒有純不純之說(shuō)，不以好壞定論，理解為“渾濁”便可，還需要注意句中“豚”的理解，是“豬”的意思，而在意境中應(yīng)理解為“豬肉”，雞豬肉就可以一起統(tǒng)稱為佳肴。第二句是千古名句，學(xué)生對(duì)其理解基本到位，但可以更優(yōu)化語(yǔ)言，可以說(shuō)：當(dāng)山和水不斷重復(fù)，我正懷疑無(wú)路可行的時(shí)候，忽然看見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前！老師以此類推對(duì)詩(shī)句進(jìn)行分析，首先，通過(guò)肯定學(xué)生自主賞析的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主賞析的持久力度，同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，進(jìn)一步提升了老師詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。

三、多角度分析，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

1.從意象入手，挖掘詩(shī)歌意境

詩(shī)人常常把自己的情感蘊(yùn)含在詩(shī)歌的意象中，所以在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌的意象，然后進(jìn)行分析，從而把握整首詩(shī)歌的感情基調(diào)。如在教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí)，詩(shī)中的“春泥”“暖樹(shù)”“燕”“鶯”都栩栩如生地描繪了早春景象，而“淺草”“亂花”則形象生動(dòng)地描繪了早春的花草特點(diǎn)，整首詩(shī)歌通過(guò)早春的意象把西湖初春的景色淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，不僅抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，還蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿之情。

2.把握“詩(shī)眼”，解讀全詩(shī)

“詩(shī)眼”是指詩(shī)歌中最具表現(xiàn)力、最能揭示詩(shī)主旨的關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握“詩(shī)眼”是解讀整首詩(shī)歌的關(guān)鍵。如在教學(xué)《玉樓春·春景》時(shí)，詩(shī)句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字凸顯出整首詩(shī)歌的意境。一個(gè)“鬧”字，可能是春風(fēng)春雨的暢談、紅杏與綠葉的私語(yǔ)，可能是杏花爭(zhēng)春的喧鬧，也可能是紅杏枝頭上翩翩起舞的彩蝶與辛勤的蜜蜂在采蜜、爭(zhēng)春等，不禁讓人遐思萬(wàn)千，聯(lián)想到幽泉清冽、青山朗潤(rùn)、紅杏滿園、萬(wàn)紫千紅、春泥潤(rùn)澤等景象。

3.從背景材料分析，深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)涵

古詩(shī)詞的創(chuàng)作與作者所處的人生狀態(tài)、生平遭遇以及社會(huì)情況等背景有著密切的聯(lián)系，所以要想提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從古詩(shī)詞的背景入手分析。首先，在教學(xué)古詩(shī)詞前，教師應(yīng)通過(guò)教案、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)的背景材料；其次，教師應(yīng)有效整合搜集的背景材料與古詩(shī)詞內(nèi)容。如在教學(xué)《聲聲慢》時(shí)，詞人李清照借助描繪秋景秋情，抒發(fā)了自己淪落天涯的悲苦之情。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐句翻譯這首詞，不僅影響了教學(xué)效率，還使得學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握其真實(shí)內(nèi)涵。鑒于此，筆者從李清照創(chuàng)作這首詩(shī)的背景入手，讓學(xué)生充分了解李清照的生平，感受到作者在秋寒肆意的天氣中孤身一人的凄慘境況，感受到“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”一句所表達(dá)的意味，從而加深了學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，更加準(zhǔn)確地理解了詩(shī)意。

4.教師通過(guò)挖掘詩(shī)歌意境、感悟詩(shī)歌情感、展現(xiàn)詩(shī)歌美感，就能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸

如在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，教師可以把《涼州詞》與《從軍行》進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生不僅能充分了解兩位詩(shī)人及其創(chuàng)作風(fēng)格，還能拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生用比較的眼光學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的良好習(xí)慣。《涼州詞》描繪了將士守戍邊塞的孤寂與凄涼，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句雖然抒發(fā)了作者飽受邊關(guān)的寂寥與孤苦之情，但詩(shī)歌并沒(méi)有衰萎頹唐的情調(diào)，反而體現(xiàn)出將士保衛(wèi)邊關(guān)的責(zé)任感，展現(xiàn)了詩(shī)人廣闊的胸襟。同時(shí)，《涼州詞》《從軍行》都抒發(fā)了守衛(wèi)邊關(guān)之人的思鄉(xiāng)之情，都展示出邊關(guān)戰(zhàn)士精忠報(bào)國(guó)、保衛(wèi)邊關(guān)的壯志豪情。通過(guò)知識(shí)的延伸，學(xué)生可以深切地感悟到詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

總而言之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，采用加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)化學(xué)生誦讀能力，激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力等策略，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)效率。