摘 要：應(yīng)用文寫作公共課程在高職院校全院開設(shè)模式早已出現(xiàn)弊端，所以近年來許多院校都采取分層式的教學(xué)模式，而我院正好在2017—2018學(xué)年第一、二學(xué)期以專業(yè)為導(dǎo)向進行的課程建設(shè)，就此教學(xué)模式中采用賽教融合的教學(xué)方式，來實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，通過應(yīng)用文寫作比賽來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用文寫作；賽教融合教學(xué)

一、高職高專職業(yè)技能目標(biāo)培養(yǎng)

“增強職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展支撐力，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，主動服務(wù)動能轉(zhuǎn)化?！边@是教育部部長陳寶生在《制造業(yè)人才發(fā)展指南》中提出的。而高職高專學(xué)生職業(yè)技能，除了在校的專業(yè)實訓(xùn)課之外，更多的是用技能大賽的形式促進學(xué)生的鞏固知識，最后形成職業(yè)能力。

而我院（云南工程職業(yè)學(xué)院）的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)技能強、有可持續(xù)發(fā)展能力的高級技術(shù)技能型人才。

《應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)》課程職業(yè)能力要求：通過閱讀例文和一些有問題的文案和分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和懷疑批判精神，提高學(xué)生應(yīng)用寫作技能和語言表達水平?；谝陨先瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生在校技能培養(yǎng)更多是內(nèi)化，而內(nèi)化的形式便是技能展示，而技能展示更多的就是技能大賽，通過比賽，使技能更深刻和更直觀。

二、高職院校應(yīng)用文寫作課程賽教融合初嘗試

云南工程職業(yè)學(xué)院在以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程理念構(gòu)建下，2017—2018年上學(xué)期在汽車機電學(xué)院的數(shù)控專業(yè)和人文學(xué)院高鐵專業(yè)開了應(yīng)用文寫作課程，在課堂教學(xué)剛開始對全體284名學(xué)生做了問卷調(diào)查，題目如下：

您覺得應(yīng)用文寫作課程有沒有必要舉行寫作技能比賽？[單選題]

A.很有必要（小計51人，占17.96%）

B.沒有必要（小計62人，占21.83%）

C.希望舉行（小計122人，占42.96%）

D.不用（小計49人，占17.25%）

從以上問卷結(jié)果數(shù)據(jù)可以看出：有43%的同學(xué)都希望舉行，很有必要的有18%。如果教師要以學(xué)生為主體的角度來看，應(yīng)用文寫作大賽是很有必要去舉行的，基于這點2017—2018年上學(xué)期在所開設(shè)的班級都舉行了應(yīng)用文寫作大賽，目的是促進教學(xué)的廣度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此次比賽的運用主要是編寫比賽方案[→]修改比賽方案[→]參議方案[→]實施比賽方案。應(yīng)用文寫作比賽方案如下：

關(guān)于舉行應(yīng)用文寫作比賽的通知

為培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才，結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)形勢需求；為進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)研究決定，思政與基礎(chǔ)教學(xué)部大學(xué)語文教研室《應(yīng)用文寫作》課程組將舉行“應(yīng)用文寫作”比賽活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。

（一）參賽對象

2016、2017級高鐵專業(yè)、機械數(shù)控專業(yè)有《應(yīng)用文寫作》課程的同學(xué)。

（二）比賽形式與要求

1.時間：2017年11月13日至11月24日。

2.地點：任課教師自定

3.比賽形式：

（1）參賽者在90分鐘內(nèi)，先閱讀并分析所提供的材料，然后根據(jù)題目的要求，現(xiàn)場完成應(yīng)用文的寫作。

（2）材料和題目可由老師自由準(zhǔn)備，需要答題信箋紙的可提前索取。

（3）要求：①應(yīng)用文類型：申請書、個人簡歷或通知（二選一）（自定也可以）；②老師從每班的參賽作品中挑選出6篇優(yōu)秀作品（附材料和題目），然后送至A1109 ××老師處；③《應(yīng)用文寫作》課程組將對送來的優(yōu)秀作品進行再評選。

（三）獎項設(shè)置

一等獎 5人 申請書、個人簡歷類通知類

二等獎 5人 申請書、個人簡歷類通知類

三等獎 9人 申請書、個人簡歷類通知類

優(yōu)秀獎 34人 申請書、個人簡歷類通知類

注：本次比賽預(yù)計共收54份優(yōu)秀作品，一等獎按約5%計算，二等獎按約10%計算，三等獎按約15%計算，優(yōu)秀獎按約20%計算。

（四）聯(lián)系方式

教學(xué)樓A1109 ××老師

教學(xué)樓A1105 ××老師

未盡事宜，另行通知。

云南工程職業(yè)學(xué)院思政與基礎(chǔ)教學(xué)部

大學(xué)語文教研室《應(yīng)用文寫作》課程組

通過以上書面的形式告知任課教師，這是課堂教學(xué)過程中必須實施的環(huán)節(jié)，對于效果任課教師是需要去評選，需要去考查和評定學(xué)生的優(yōu)秀與否，同時也需要學(xué)生積極參與到比賽中。

三、高職院校應(yīng)用文寫作課程賽教融合綜合分析

（一）學(xué)院教學(xué)管理者的重視程度

應(yīng)用文寫作課程對于高職院校而言，很多學(xué)院都不愿意開設(shè)此課程，感覺這門課程沒有實用價值，然而寫作能力與表達能力是一個人在社會上立足的基本能力，不是說不開此門課程就不開，就此我院得到學(xué)院教學(xué)管理者高度重視，然后以2017—2018學(xué)年第一學(xué)期以高鐵和數(shù)控專業(yè)為試點進行了以專業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)課程開設(shè)，對此思政與基礎(chǔ)教學(xué)部語文組進行一個學(xué)期的跟蹤調(diào)查其教學(xué)效果，同時在問卷調(diào)查的過程中很多學(xué)生都參與了此次調(diào)查，對應(yīng)用文寫作課程建設(shè)也有了很大的幫助。

（二）課程組的策劃

在學(xué)院教學(xué)管理者的高度重視和實際情況的導(dǎo)引下，思政與基礎(chǔ)教學(xué)部語文課程組根據(jù)學(xué)院新的人才培養(yǎng)方案進行了應(yīng)用文寫作大賽的方案撰寫，經(jīng)過撰寫過后修改，通過反復(fù)檢驗其可實施性后下放給應(yīng)用文寫作課程任課教師。

（三）學(xué)生對應(yīng)用文寫作比賽的參與程度

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期進行的應(yīng)用文寫作比賽中，首先通過以問卷調(diào)查的方式對2016級、2017級高鐵專業(yè)以及數(shù)控專業(yè)的學(xué)生284名進行了調(diào)查摸底，從摸底中知道大多學(xué)生都覺得有必要舉行，這樣這次應(yīng)用文寫作比賽中大家都積極參與了，可以說參與程度很高。

（四）比賽評價標(biāo)準(zhǔn)

這次比賽主要以個人簡歷的方式呈現(xiàn)，然后教師根據(jù)其完成認真態(tài)度以及應(yīng)用文寫作格式要求、內(nèi)容核定評出優(yōu)秀的參賽者，此次的比賽評價方式或許有一些單一，對于比賽內(nèi)容的多樣性是以后比賽過程中需要考慮的內(nèi)容。對于形式也是將來在比賽中需要考慮的，盡量找到一些學(xué)生樂于接受，實操性較強的。

總之，應(yīng)用文寫作課程改革對于高職院校來說是一項意義深遠的課題，他關(guān)系到學(xué)生的學(xué)與教師的教，以及學(xué)校課程建設(shè)的完整體系，賽教融合只是課程建設(shè)的一個方面，在此還需要跟蹤研究。

作者簡介

彭艷（1987.01—），女，傣族，云南，研究生，云南工程職業(yè)學(xué)院，碩士，課程與教學(xué)論。