摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊扣新課改的目標(biāo)，積極更新自己的傳統(tǒng)教育觀念，利用多種有效方法來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，筆者主要從“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”“采用自主探究式教學(xué)”以及“小組合作”這三方面內(nèi)容切入，針對(duì)如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的研究與分析，其目的在于促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；新課改；案例

一般而言，數(shù)學(xué)屬于學(xué)生必須要重點(diǎn)掌握的初中課程，因此教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多種有效措施開展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生全方位提升自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題，是為求知而特意鋪設(shè)的有效前提條件，是為解知而特意創(chuàng)設(shè)的充分條件。為此，數(shù)學(xué)教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式進(jìn)行課堂實(shí)踐，以此來(lái)引入課題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講述“整式的加減”這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式導(dǎo)入教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，具體而言，教師首先可以設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)建相應(yīng)的情境：今天甲、乙、丙三家超市為了促銷一種定價(jià)均為n元的商品，甲超市連續(xù)兩次降價(jià)20%，乙超市一次性降價(jià)40%，丙超市第一次降價(jià)30%，第二次降價(jià)10%?，F(xiàn)在咱們?nèi)绻?gòu)買這件商品的話，會(huì)選擇去哪一家超市呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)不由自主地陷入思考中：怎樣計(jì)算這三家超市商品的最終定價(jià)？最終到底是選擇哪一家超市會(huì)更實(shí)惠？教師通過(guò)設(shè)置該問(wèn)題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，而且該道問(wèn)題選取的切入點(diǎn)是超市購(gòu)物，恰好與實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此更加有利于增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，誘發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)該問(wèn)題情境的設(shè)置，學(xué)生們基本上都能從中發(fā)掘最終的正確答案，而且整個(gè)課堂效果十分優(yōu)異。由此可以看出，教師采用這一方式授課，的確有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的實(shí)效性。

二、 采用自主探究式教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力

自主探究，是伴隨新課改而來(lái)的一種全新教育方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力具有十分關(guān)鍵的作用。基于此，教師可以采用這一方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索發(fā)掘數(shù)學(xué)的神奇與奧秘。還是以“整式的加減”為例，教師可以采用這一方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們對(duì)整式加減概念的掌握與理解。具體而言，教師可組織學(xué)生們進(jìn)行自主探究：（1）請(qǐng)認(rèn)真審視該例題：青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有一段很長(zhǎng)的凍土地段，列車在凍土地段的行駛速度是100千米/時(shí)，在非凍土地段的行駛速度可以達(dá)到120千米/時(shí)；（2）思考列車在凍土地段行駛時(shí)，2小時(shí)能行駛多少千米？3小時(shí)呢？t小時(shí)呢？（3）五分鐘內(nèi)列出相關(guān)算式，獨(dú)立得出正確的答案。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)自主探究式教學(xué)，學(xué)生們確實(shí)從中得出了相應(yīng)的正確公式，而且也發(fā)掘了其中的運(yùn)算規(guī)律，由此可以看出，教師采用自主探究式教學(xué)，確實(shí)有利于提升學(xué)生的解題能力。

三、 采用小組合作教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作，是激發(fā)思維火花的有效手段，是通往勝利道路的重要橋梁，是實(shí)現(xiàn)共贏與友誼的關(guān)鍵渠道。為此，數(shù)學(xué)教師將小組合作全面融入教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造趣味的課堂氛圍，幫助學(xué)生盡快投入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講述“勾股定理”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可先采用小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生理解課本學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體而言，教師首先可以根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)按照性格、愛好、能力等劃分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組都至少有5個(gè)人。然后教師可要求學(xué)生以小組為單位一起討論交流勾股定理。這時(shí)所有的學(xué)生都以小組的名義坐在一起并進(jìn)行了激烈的討論與交流，而且學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。其中，有的小組會(huì)推選出一個(gè)組長(zhǎng)，然后由他安排具體的分工——大家可以紛紛寫出自己對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)與了解，然后在組長(zhǎng)的召集下整合組員們的答案；有的小組會(huì)采用兩兩再次分組的方式，其中一組討論勾股定理的歷史來(lái)源，另一組討論勾股定理的數(shù)學(xué)計(jì)算方式并列舉實(shí)際生活中的具體應(yīng)用實(shí)例。討論過(guò)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都很高亢，而且也都全面地掌握了勾股定理的一些內(nèi)容與具體應(yīng)用。由此可以看出，小組合作確實(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握與領(lǐng)悟。

總而言之，在新課改的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多種有效手段來(lái)促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、采用自主探究或小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生全面了解與掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘虹.提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的建議[J].考試周刊，2017（A0）：90+144.

[2] 史月紅.素質(zhì)教育背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的對(duì)策[J/OL].中國(guó)校外教育，2017（34）.

[3] 周秀華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）：36-37.

[4] 王鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂問(wèn)題設(shè)置技巧探究[J].考試周刊，2014（64）.

作者簡(jiǎn)介：井國(guó)樂(lè)，青海省西寧市，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)。