摘 要：本文通過闡述擬寫對聯(lián)在語文教學(xué)中嘗試、運(yùn)用與研究，提高學(xué)生對對聯(lián)的學(xué)習(xí)與使用，讓學(xué)生在潛移默化中繼承了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：對聯(lián)；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透

一、 選用對聯(lián)巧解題

巧用對聯(lián)解析課題。講授《故都的秋》一文時，可先不解題，以這富有哲理的對聯(lián)“百代名士風(fēng)流悲情種，今夕何夕天涼好個秋”，板書在黑板上作為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論課題。通過介紹作者郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從青島趕往北平，只為一嘗故都的秋味，以及他細(xì)膩的狀物寫景，蕩漾著的古典山水游記氣息，細(xì)嚼慢咽中透出的絲絲涼氣，好似跨越時空，與千百年前古代文士的悲秋之作氤氳一團(tuán)，身世之感，人生之憂，時代之憤，均打入其中，不知今夕何夕，只道天涼好個秋。這樣不但解答了課題的含義，還概括了課文的內(nèi)容，也便于取得上新課的良好開端，為后面深入的了解課文開辟了道路。

巧用對聯(lián)介紹作者。課文《離騷》是《楚辭》的代表作，《過秦論》是賈誼的代表作之一。在介紹作者時，可板書長沙屈原賈誼二公祠上的對聯(lián)：“親不負(fù)楚，疏不負(fù)梁，愛國忠君真氣節(jié)；騷可為經(jīng)，策可為史，經(jīng)天行地大文章。”然后介紹屈原為富強(qiáng)楚國而進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭的悲慘結(jié)局，他的高尚品德以及《離騷》的文學(xué)價值。又可在教《過秦論》時，介紹賈誼曾因改革受貶，后為梁王墜馬斃命而自責(zé)抑郁死的身世，及其代表作《治安策》的政治意義。如此，同學(xué)們便能了解他們“愛國忠君真氣節(jié)”的高尚品德，“經(jīng)天行地大文章”的杰出才華。教授李白詩歌時，出示馬鞍山采石磯太白樓上“謝宣城何許人，只憑江山五言詩，要先生低首；韓荊州差解事，肯讓階前盈尺地，容國士揚(yáng)眉。”“千古詩才蓬萊文章建安骨，一身傲骨青蓮居士謫仙人”“把酒問青天放眼已無高力士，登舟望秋月曠懷猶憶謝將軍”等楹聯(lián)，這樣巧用對聯(lián)介紹作者，既簡明扼要，又有文章可循。學(xué)生聽得既有興趣，又能了解作者的主要情況，從而為之后學(xué)習(xí)課文做了良好的準(zhǔn)備。

巧用對聯(lián)介紹課文出處。《王六郎和香玉》是高中語文選修教材的選文，蒲松齡《聊齋志異》中的一篇。為介紹《聊齋志異》，可將一副郭沫若題于蒲松齡故居的對聯(lián)：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”板書出來，接著可簡略地以聯(lián)為綱，介紹《聊齋志異》的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得《聊齋志異》主要是借寫鬼寫妖以刺貪刺虐的一部文言小說。還有歐陽修《醉翁亭記》“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”；范仲淹《岳陽樓記》“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”等課文，也均可采用對聯(lián)模式對課文進(jìn)行介紹。通過以上的方式，既巧妙運(yùn)用富有教育意義且膾炙人口的對聯(lián)來輔助語文教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地加深學(xué)生對所學(xué)課文的理解。

二、 擬寫對聯(lián)深析文

光說不練是很難提高學(xué)生們鑒賞對聯(lián)的能力的，也不能很快地提高他們的審美情趣和寫作水平。為此，筆者以為，在課堂教學(xué)中還可“舉一反三”讓學(xué)生來學(xué)寫或仿寫對聯(lián)。這樣，不但提高了學(xué)生們的審美、鑒賞能力，還能使學(xué)生在概括能力、寫作能力和活用語文能力上得到提高。比如：

可巧用對聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容與提煉主題。講授《鴻門宴》時，我曾讓學(xué)生用對聯(lián)的形式添加小標(biāo)題，對課文各段內(nèi)容進(jìn)行概括，同學(xué)們寫下的對聯(lián)分別如下：①無傷告密，范增說羽；②項伯報信，張良獻(xiàn)計；③沛公謝罪，項王留飲；④亞父示意，項莊舞劍；⑤樊噲闖帳，項王賜酒；⑥樊噲陳詞，沛公出逃；⑦張良入謝，項王受璧；⑧范增摔玉，劉邦除奸。最后我再將這些對聯(lián)板書出來，學(xué)生們一看，不但對整篇課文的情節(jié)一目了然，還掃清了不少文意理解的障礙。

可巧用對聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生分析課文中的中心人物。教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》一文，我要求學(xué)生在感知人物語言和小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試用對聯(lián)分析人物的性格，概括人物的形象。先在黑板上板書“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這一副對聯(lián)，并講明這是毛澤東在《改革我們的學(xué)習(xí)》當(dāng)中形象生動又犀利地給黨內(nèi)某些主觀主義者的畫像，要求加以借鑒。同學(xué)們踴躍參與，不少同學(xué)以奸商孫富為對象撰寫了對聯(lián)，如“紈绔子弟，好色之徒；奸詐小人，作惡之輩”。四字短語把人物的身份、品性作個高度的濃縮；“紈绔子弟設(shè)歹計，欲騙佳麗；奸佞小人遭惡報，終喪黃泉”，“貪色貪財又貪義，害人害友終害己”。將故事情節(jié)與人物命運(yùn)囊括其中；“黃瓜黑菇花心菜，狼膽驢肝狗心肺”。蔬菜、動物名稱串聯(lián)，詼諧有余，諷刺有力。對于杜十娘和李甲亦也寫出了“不幸墜風(fēng)塵，苦蓄百寶托冰心；但求人間無憾情；有緣識名姬，貪戀美色棄信義，難逃世上薄幸名”。這一對聯(lián)來述寫兩人的遭遇、人品和心志，當(dāng)屬上上之作。

三、 積累對聯(lián)助鑒賞

可巧用對聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生概括寫作特色。比如學(xué)習(xí)完了一篇課文，可要求學(xué)生在充分感知課文寫作特點(diǎn)，用對聯(lián)的形式加以概括。如前面提到“寫鬼寫妖高人一等”的《聊齋志異》的藝術(shù)特色概括，可讓學(xué)生通過結(jié)合學(xué)習(xí)過的《狼》《促織》兩篇文章來對寫下聯(lián)。據(jù)筆者的實踐，學(xué)生還真寫出了不少精彩的下聯(lián)。

可巧用對聯(lián)指導(dǎo)學(xué)生寫作及課外閱讀的材料積累。這一個點(diǎn)，先要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)所學(xué)課文中的對聯(lián)，尤其要重視格律詩中的講究詞、句、聲、韻的對仗詩句。像杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”等名句。課外，還可以從有關(guān)對聯(lián)的書籍、詩詞、名勝古跡、碑刻、佛堂廟宇、文藝作品中學(xué)習(xí)對聯(lián)。做到邊看邊抄錄。這也是提高文學(xué)修養(yǎng)、儲備寫作材料的好方法。

另外，以此為基礎(chǔ)，開展對聯(lián)研究性學(xué)習(xí)活動和選修課。尤其要重視我國的古典小說，可多指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研究古典小說中的對聯(lián)意義，像《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《儒林外史》等章回小說，每回的回目就是很工整的對聯(lián)。通過比較、對照回目與相應(yīng)的內(nèi)容，也可以提高閱讀者的概括能力；分析全篇回目及回目之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以提高組織題材、謀篇布局的能力。在內(nèi)容上，古典小說常常通過對聯(lián)的形式來描寫環(huán)境，刻畫人物性格，暗示人物歸宿，表現(xiàn)復(fù)雜場面等等，這些均可成為我們后學(xué)者有益的借鑒。

作者簡介：張鐘釬，福建省三明市，福建省三明市人民政府教育督導(dǎo)室。