摘 要：備課是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)；是決定課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵；是每一個教師每天的必修課！教師怎樣才能備出高質(zhì)量、高水準的課？筆者認為備課前必須要思考四個問題：終點、起點、訓(xùn)練點、興趣點。

關(guān)鍵詞：備課；終點；起點；訓(xùn)練點；興趣點

備課對于教師而言是一個永恒的話題。它是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)；是決定課堂教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵；是每一個教師每天的必修課！教師如何才能備出高水準的課？筆者想結(jié)合自己的閱讀思考和教學(xué)實踐，來談一談?wù)Z文教師備課時必須思考的四個問題。

一、 問“終點”——我最終要達成什么樣的目標？

于永正老師說：“課堂是師生共渡海洋的一段美好旅程?！边@個比喻很貼切，知識海洋上，教師就像一位“船長”，一定得把好舵、掌控好方向，這樣才不會迷航。這兒說的“終點”就是教學(xué)目標，它是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對課堂教學(xué)起著決定性的導(dǎo)向作用。一節(jié)課要達成什么樣的目標？如何科學(xué)地制定目標？江蘇省特級教師金立義告訴我們：要做到“三個有”。

（一） 心中有人

無論課堂教學(xué)如何改革，學(xué)生毫無疑問都一定是課堂的主人，教師在制定教學(xué)目標時應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等做出客觀的分析，盡可能充分考慮讓每一個學(xué)生都能得到提高。

（二） 心中有標

《語文課程標準》是語文教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，教師在制定教學(xué)目標時只有心系課程標準，明確學(xué)段要求，才能準確定位，不越位、不錯位。

（三） 心中有本

小學(xué)語文課本中出現(xiàn)了各式各樣的文體：古詩、現(xiàn)代詩、小說、散文、劇本、文包詩等等。每一篇課文所承載的教學(xué)目標應(yīng)有該文本特有的印記。明確“終點”，腦中的教學(xué)思路才會清晰，嘴上才不會海闊天空，腳下才不會出現(xiàn)“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的現(xiàn)象。

二、 問“起點”——學(xué)生有類似的知識儲備嗎？

教學(xué)起點，主要指學(xué)生原有的知識儲備：可能是學(xué)生曾接觸到的事物，可能是學(xué)過的類似的文體……雖然老師很熟悉，卻經(jīng)常忽視！而一個智慧的老師，他一定能夠找準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

例如，教學(xué)《螳螂捕蟬》時，先回顧所學(xué)的寓言故事，在把握寓言“將深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)”這一特點后，再開始教學(xué)，學(xué)生會學(xué)得更加輕松；在教學(xué)《學(xué)會合作》時，先回憶曾學(xué)過的《陶校長的演講》，通過回顧、梳理，加深對演講稿這一文體的認識；在教學(xué)《負荊請罪》時，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)《公儀休拒收禮物》，借助舊知，充分感知劇本的特點，并通過比較，來區(qū)分獨幕劇和多幕劇。教學(xué)《半截蠟燭》之后，利用學(xué)生學(xué)過的劇本的知識儲備，讓學(xué)生將課文改寫成劇本，可以讓學(xué)生更好地揣摩人物的內(nèi)心獨白！

教學(xué)起點把握得當，一方面會節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時間，另一方面有助于學(xué)生在前后聯(lián)系中快速入門，在對比中發(fā)現(xiàn)相通的規(guī)律，真的是事半功倍！

三、 問“訓(xùn)練點”——我重點究竟要教什么？

語文教材與其他學(xué)科教材，最大的區(qū)別在于：教什么不是固定的，教師得用心思考教材的原生價值和教學(xué)價值。教材內(nèi)容，絕對不等于“教學(xué)內(nèi)容”。

一節(jié)課的時間有限，到底重點要教什么？教師應(yīng)根據(jù)課程標準、年段目標、教學(xué)目標和本班學(xué)生的實際情況，對教材做深入、細致地剖析，懂得“取舍”，學(xué)會“裁剪”與補充。

上海師范大學(xué)王榮生教授曾經(jīng)指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要，更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精彩、再精致，課堂氣氛再熱烈、再活躍，價值都是有限的?！边@段話教育我們：教師一定要深度鉆研教材，挖掘教學(xué)最核心的“訓(xùn)練點”，既然是“核心”，那么每一節(jié)課的“訓(xùn)練點”不宜過多，只有精心選擇，才可以“取其精華”。面面俱到等于面面俱不到，與其“蜻蜓點水”式的什么都教，不如“一課一練”“一課一得”反而更利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、 問“興趣點”——學(xué)生最感興趣的地方在哪里？

蘇霍姆林斯基說：“所謂課上的有趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！睂ふ覍W(xué)生的“興趣點”是課上的有趣的關(guān)鍵，找到了“興趣點”，學(xué)生才會積極地思考，快樂地參與，才會產(chǎn)生那種“高漲的、激動的情緒”，才會產(chǎn)生前所未有的成就感和自豪感，才會實現(xiàn)被動向主動的有效轉(zhuǎn)變。然而，教學(xué)中有些興趣點顯而易見，有些則藏在深處，需要教師們具備一雙“火眼金睛”才能尋得，如何練就一雙火眼，挖掘出藏在深處的“興趣點”呢？

（一） 抓忽視之處

海倫·凱勒，這個名字中間有一個特殊的小圓點，常被老師忽視，其實這是一個很好的教學(xué)點，從間隔號這個標點的名字，到間隔號的作用，以及其運用舉例，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

（二） 抓矛盾之處

在不少的文章中都存在看似矛盾，卻又不矛盾的地方，如果教師善于抓住這些看似矛盾的地方，便可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一文時，通過辯論賽的形式展開，正反雙方圍繞“愛因斯坦到底偉大不偉大？”這一辯題展開唇槍舌劍，這不也是課堂里的一道亮麗風(fēng)景嗎？

（三） 抓可演之處

孩子是天生的演員，對故事性強的課文，不妨利用孩子好模仿、善表演的特點，用“表演”代替分析。低年級的童話，高年級的劇本，都是表演的素材，讓學(xué)生分角色表演，演后評價，評后再演，一來二去，既可以加深對文本的理解，又可以鍛煉表達和表演能力，一舉多得！

教師備課時，終點明確了，課堂才會少走彎路；起點找準了，課堂才會更加高效；興趣點激活了，課堂才會更有“溫度”；訓(xùn)練點夯實了，課堂才會更加扎實。廣大同行們每天備課時都能把這四個問題問問自己，相信一定能夠備出學(xué)生喜歡的課，高質(zhì)量的課！

參考文獻：

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[3] 周成平.中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀[M].南京：江蘇人民出版社，2006.

[4] 金立義.守望簡約[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2011.

[5] 陳道佩.傾聽思維開花的聲音[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

作者簡介：駱宏丹，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區(qū)中橋小學(xué)。