楊文艷

摘要：在素質(zhì)教育改革全面推進(jìn)的背景下，德育工作的開(kāi)展受到了更多的重視，學(xué)校在很大程度上改變了應(yīng)試教育模式的束縛，學(xué)生的思想道德水平得到了一定程度上的提高。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，當(dāng)前高中德育管理還存在很多的問(wèn)題，德育實(shí)效性差，對(duì)此需要提高思想重視程度，注重開(kāi)展生活化的德育實(shí)踐活動(dòng)，要真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)德育工作更好的發(fā)展。本文主要研究了高中德育管理中的問(wèn)題及解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；德育管理；問(wèn)題；解決對(duì)策

引言

隨著新時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也有了新的發(fā)展，德育管理作為高中學(xué)校管理的重要組成部分，需要教師引起充分重視，我國(guó)的教育部門(mén)也已經(jīng)將“育人大計(jì)，德育為先”的理念列入重要的研究項(xiàng)目，高中學(xué)校也要把黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)德育工作的相關(guān)文件精神貫徹落實(shí)好。但是就目前的一些現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在高中如何培養(yǎng)出德智雙全的現(xiàn)代化人才，還存在著一些問(wèn)題，部分學(xué)生的能力和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足實(shí)際需要，對(duì)此需要進(jìn)行深入分析和有效解決。

一、當(dāng)前高中德育管理的問(wèn)題分析

1.重智育，輕德育

目前很多高中教師重視教學(xué)成績(jī)的考核業(yè)績(jī)，把教育學(xué)生高中考試得高分作為重點(diǎn)，忽視德育工作的情況普遍存在。再就是德育目標(biāo)的要求比較高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了高中學(xué)生的身心發(fā)展水平。由于高中學(xué)生受到高考?jí)毫Φ挠绊戄^大，教師往往偏重于考點(diǎn)知識(shí)的教導(dǎo)和傳授，把德育滲透放在一邊置之不理，忽視高中學(xué)生的實(shí)際思想問(wèn)題和對(duì)社會(huì)實(shí)事涉及熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，缺乏引導(dǎo)學(xué)生利用德育的角度去解決問(wèn)題的教育。學(xué)生的德育情感無(wú)法和智力因素產(chǎn)生共鳴，很多都沒(méi)有樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，甚至走上了犯罪的歧途。

2.重形式，輕實(shí)效

高中學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些年度總結(jié)大會(huì)，關(guān)于德育工作總結(jié)也有涉及，但是占絕大部分篇幅的經(jīng)常是對(duì)形式的總結(jié)。比如：本年又組織了多少月度報(bào)告會(huì)，開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)，還有多少人參加了主題班團(tuán)會(huì)，等等，還有許多圖片與總結(jié)大會(huì)的材料相配套。從形式上看，確實(shí)把德育工作開(kāi)展的豐富并且有聲有色，但是，德育工作的實(shí)效性卻沒(méi)有貫徹落實(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)明德知德“內(nèi)化于信，外化于行”的狀態(tài)，達(dá)到知行合一。高中學(xué)校將德育的管理只管不理，導(dǎo)致德育工作的執(zhí)行缺乏主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性，實(shí)際效果大打折扣[1]。

3.學(xué)生被動(dòng)接受

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，一些高中教師還是利用板書(shū)授課的方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生在德育過(guò)程中的主體地位。對(duì)學(xué)生的道德教育不是教會(huì)的，而是學(xué)生自己在社會(huì)實(shí)踐和環(huán)境的影響下自己形成的，是在社會(huì)關(guān)系中發(fā)揮主體作用，認(rèn)識(shí)和評(píng)判協(xié)調(diào)自己和外部世界的道德關(guān)系時(shí)的表現(xiàn)，是作為構(gòu)建道德結(jié)構(gòu)主體時(shí)應(yīng)有的地位。但是，目前的很多高中學(xué)校教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、針對(duì)高中德育管理問(wèn)題的解決對(duì)策

1.提高思想認(rèn)識(shí)，注重課堂德育教育

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高思想道德水平的重要場(chǎng)所，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在課堂上學(xué)習(xí)度過(guò)的，教師要充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上耳濡目染的知識(shí)和技能，其心理方面也會(huì)潛移默化的受到影響。由于高中生處于青春發(fā)育期，其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定他們易怒易沖動(dòng)的性格，這時(shí)在課堂上進(jìn)行合理的道德教育就顯得尤為重要。教師要充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，在課堂上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也被潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感受到德育的魅力所在，發(fā)揚(yáng)人文主義精神[2]。例如在高中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，并為之不斷的努力奮斗，逐漸成為一名心懷夢(mèng)想、積極進(jìn)取的新時(shí)代青年。再就是高中思想政治教學(xué)也是德育工作開(kāi)展的一個(gè)重要途徑，了解我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德洗禮的過(guò)程。

2.回歸生活實(shí)踐，提高德育實(shí)效性

無(wú)論學(xué)生接受智力教育還是道德教育，都是要回歸社會(huì)生活實(shí)踐，去服務(wù)于社會(huì)生活。而德育教育的主要場(chǎng)所不只是限于在學(xué)校，從現(xiàn)實(shí)生活中的小道理悟出社會(huì)的大道理，從而產(chǎn)生正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并將這種悟性付諸實(shí)踐。使德育生活化，要求教師以一種全新的德育理念去探究德育生活化的途徑，創(chuàng)造生活化的德育教育氛圍[3]。以此下去，去構(gòu)建一種生活化的道德教育平臺(tái)，讓學(xué)生在特定的社會(huì)情境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主選擇，并在遇到困難和挫折時(shí)能有效克服，面對(duì)社會(huì)的各色各樣的誘惑時(shí)能有效地自律?？梢韵劝训掠逃w現(xiàn)在校園活動(dòng)中，注重學(xué)生德育的主動(dòng)參與性，并讓學(xué)生自覺(jué)地去輔助社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。

3.因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是德育教育的主體，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的差異性去因材施教地提高其主觀能動(dòng)性。教師只扮演引導(dǎo)者的角色，積極地去教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤時(shí)，才會(huì)去主動(dòng)地承認(rèn)并改正錯(cuò)誤[4]。例如在進(jìn)行校際運(yùn)動(dòng)會(huì)聯(lián)誼比賽時(shí)，其中有一個(gè)學(xué)生性格特別孤傲，桀驁不馴，根本不把教師和其他學(xué)生放在眼里，破壞游戲規(guī)則，他認(rèn)為別人都不如他。這時(shí)候，其班主任對(duì)其委以重任，并擔(dān)任裁判，去判定別人的比賽結(jié)果。這樣他就意識(shí)到自己比賽的時(shí)候不遵守規(guī)矩讓裁判很是頭疼，自身做的不對(duì)，當(dāng)裁判之后的站在別人角度看問(wèn)題就會(huì)換位思考，本身的鋒芒被削減。恰當(dāng)?shù)牡掠逃?，?huì)讓學(xué)生形成“為別人著想”的好習(xí)慣，有利于高中生心智的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，做好德育教育管理成為在高中教學(xué)的必然要求，對(duì)高中學(xué)生的健康全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然當(dāng)前高中德育教育的執(zhí)行還存在一些問(wèn)題，教師要注重教育管理方法的運(yùn)用，學(xué)校也要加大對(duì)德育教育體系建設(shè)的力度，這樣才能不斷提高德育管理的實(shí)效性，真正培養(yǎng)未來(lái)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]梁加頓.高中德育管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2016（09）：52-53.

[2]陸衛(wèi).高中德育管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2014（07）：120-121.

[3]黃亞蘭.新課程背景下創(chuàng)新高中德育工作的途徑[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017（04）：52-53.

[4]劉繼淑.新課改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：綜合教育研究，2017（05）：98.