摘要：課堂是老師和學(xué)生“正面交鋒”的場(chǎng)所，它不僅主導(dǎo)著老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的范疇，更會(huì)直接影響著學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。因此課堂上老師的教學(xué)策略將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生更直接的影響。本文從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上的授課策略的“誘導(dǎo)性”展開探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；誘導(dǎo)性；心理特點(diǎn)

“誘導(dǎo)性”就是要吸引學(xué)生的注意力，能引導(dǎo)學(xué)生的思維跟上老師的授課思路。小學(xué)生是比較容易“引誘”的群體之一。恰當(dāng)?shù)摹罢T導(dǎo)性”課堂策略將會(huì)深深地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲街R(shí)的海洋里。然而，怎樣的課堂策略才更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“誘”與“導(dǎo)”呢？我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)性”課堂策略應(yīng)要包含以下幾點(diǎn)：

一、 方法新穎、形式多樣

對(duì)小學(xué)生來說，新鮮、有趣的課堂策略更能促使他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)的氛圍中。因此，在方法上要具有新穎性，在形式上要多樣化。教師可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身體會(huì)。例如：講到分?jǐn)?shù)時(shí)，老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一塊相同大小的橡皮泥。讓他們分別切成不同的等份，如1號(hào)同學(xué)分成2份，2號(hào)同學(xué)分成3份，3號(hào)同學(xué)分成4份……然后老師在黑板上寫出一些分?jǐn)?shù)：1/2，1/3，1/4，……接著讓對(duì)應(yīng)的學(xué)生拿出相應(yīng)的份，并相互間進(jìn)行對(duì)比。如1號(hào)同學(xué)拿出1份與2號(hào)同學(xué)拿出的一份進(jìn)行比較，即可以讓他們很直觀地看到1/2和1/3哪個(gè)大哪個(gè)小。這樣，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中不僅能更好地理解了分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，更是加深了對(duì)這些知識(shí)的記憶。

二、 內(nèi)容有趣、課程連貫

要保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著持久的興趣，那么“誘導(dǎo)性”策略就必須要貫穿課堂的始終，并且內(nèi)容要有趣，符合小學(xué)生的胃口。很多小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫片、聽童話故事等。因此，我們可以將數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容融入他們感興趣的故事里，讓學(xué)生扮演故事中的主人公或幫助故事中的主人公運(yùn)用課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決預(yù)先設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)問題。例如，老師將簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算融入《七個(gè)小矮人和白雪公主》的童話故事里：老師開始給學(xué)生大概的講這個(gè)童話故事，讓他們的注意力都集中到老師所講的故事里。當(dāng)他們都聽得入神的時(shí)候，突然暫停在預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題前：七個(gè)小矮人要給白雪公主蓋一間小木屋。蓋一間小木屋需要105段木材，而每棵樹可以截成3段那樣的木材。那么每個(gè)小矮人應(yīng)該去砍多少棵樹呢？老師同時(shí)演示預(yù)先做好的課件或是在黑板上板出，并畫上相應(yīng)的圖，這樣顯得更直觀、生動(dòng)。接著老師說道：同學(xué)們先和小矮人們一起把小木屋建好了，我們?cè)倮^續(xù)往下講故事好嗎？那么我們應(yīng)該怎么解決上面小矮人們遇到的問題呢？于是老師把學(xué)生的目光引到課本中去……學(xué)生們學(xué)會(huì)了，別忘了老師再繼續(xù)講一講這個(gè)故事。當(dāng)然接著又會(huì)遇到新的問題，也就是學(xué)生所要學(xué)的新的知識(shí)點(diǎn)。然后老師又和學(xué)生一起來解決，并讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。就這樣，老師將課本中的內(nèi)容融入到故事中，在授課中穿插故事情節(jié)，讓學(xué)生先聽再學(xué)，再聽先學(xué)，邊聽邊學(xué)。

此外，課程的連貫性也是十分重要。而這種“連貫性”不僅表現(xiàn)為一堂課的前后連貫，還包括每節(jié)課之間的連貫性。記得小時(shí)候很喜歡看動(dòng)畫片《葫蘆娃兄弟》，當(dāng)我們看到先出世的葫蘆娃兄弟被蛇精抓走后，總想著等后面的葫蘆娃再出世時(shí)能不能去救回他們，又將如何去救等，于是總盼望著下一集的到來。如果小學(xué)的數(shù)學(xué)課也能做到如此吸引學(xué)生，讓學(xué)生上完了這一課，仍意猶未盡，盼望著下一節(jié)課的到來，那樣我想就很難有學(xué)不好的學(xué)生了。因此，在數(shù)學(xué)課程“誘導(dǎo)性”策略有趣的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以設(shè)計(jì)前、后銜接的吸引性懸念，將使得“誘導(dǎo)”成效更為顯著。

三、 注重實(shí)踐、學(xué)以致用：

注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用是“誘導(dǎo)性”策略必須融入的成分之一。將生活中更多的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，讓他們親身體會(huì)到解決實(shí)際問題的樂趣。當(dāng)他們自己在生活中碰到類似的問題，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決時(shí)，他們將會(huì)更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用和樂趣，也更會(huì)為數(shù)學(xué)的魅力所吸引，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：

老師：同學(xué)們，你們?cè)诩依镉袥]有過主動(dòng)地給家里來的客人泡過茶??？

學(xué)生：有。……

老師：那么你們一般是怎么給客人泡茶的呢？是先做什么再做什么呢？……

老師：下面我們一起來看看，當(dāng)家里有客人來時(shí)，我應(yīng)該怎么樣做才能讓客人盡快地喝上茶：泡茶的必要工作（板書或展示課件）：

燒水：8分鐘；洗水壺：1分鐘；洗茶杯：2分鐘；接水：1分鐘；拿茶葉：1分鐘；沏茶：1分鐘。

同學(xué)們想一想，先做什么后做什么，使得所用時(shí)間最短呢？……

學(xué)生甲：洗水壺—接水—燒水—洗茶杯—拿茶葉—沏茶。

所用時(shí)間：1+1+8+1+2+1=14（分鐘）；

學(xué)生乙：洗水壺—接水—燒水（同時(shí)拿茶葉、洗茶杯）—沏茶。

所用時(shí)間：1+1+8+1=11（分鐘）；

學(xué)生丙：……

通過與同學(xué)一起探討一些他們身邊的數(shù)學(xué)問題，可以讓他們更積極地投入思考，也更能提高他們的分析和解決問題的能力。

四、 重視開放性思維

基礎(chǔ)教育課程改革以后，在數(shù)學(xué)教學(xué)上更為重視學(xué)生的開放性思維，即，不再過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，而是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在“誘導(dǎo)性”策略的設(shè)計(jì)過程中，要更多的重視學(xué)生的開放性思維?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)一些開放性的問題或展開一些開放性的課堂教學(xué)活動(dòng)。如在進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，可以多鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種不同的方法：同學(xué)們能夠想出多少種不同的方法來求34+58+102？大家先仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，把所能想到的都寫下來，也可以跟同學(xué)探討。

大家的結(jié)果有列豎式計(jì)算的、有從左往右計(jì)算的、有簡(jiǎn)便計(jì)算的。通過不同的方法都能求出正確的結(jié)果。雖然有些方法顯得麻煩，但學(xué)生通過思考、對(duì)比之后可以更深入的理解，同時(shí)也開闊了他們的思維。

總之，不管你的課堂策略是什么，只要能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，促使各方面健康成長(zhǎng)，那都是好策略。

作者簡(jiǎn)介：詹秋玉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)。