摘要：幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)組織區(qū)域活動(dòng)，可以開(kāi)闊視野、培養(yǎng)探索意識(shí)。然而我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園區(qū)域活動(dòng)模式單一、內(nèi)容多以效仿為主，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著。本文主要針對(duì)我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析探討如何利用本土資源打造具有特色的幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒教育；特色區(qū)域活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感?！边@就要求在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，充分挖掘利用本土資源，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，將自然區(qū)域環(huán)境和幼兒教育緊密結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

一、 合理利用自然資源，打造特色區(qū)域環(huán)境

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！逼渲笇?dǎo)精神要求我們利用本土特有的自然資源，因地制宜打造具有特色的教育和區(qū)域環(huán)境。

（一） 延伸活動(dòng)空間，增加特色區(qū)角

幼兒園的布局設(shè)置，除了教室和園內(nèi)活動(dòng)區(qū)域外，還可以增加區(qū)角，使教育環(huán)境多元化。區(qū)角的設(shè)置在一些地區(qū)和學(xué)校已被廣泛普及和應(yīng)用，它打破了傳統(tǒng)的格局，在走廊上、操場(chǎng)上甚至園區(qū)內(nèi)各個(gè)地方的拐角處設(shè)置功能區(qū)，大大延伸拓展了幼兒的活動(dòng)區(qū)域。如在操場(chǎng)等開(kāi)闊的地方，設(shè)置“農(nóng)家樂(lè)”，米面、五香是我們當(dāng)?shù)氐奶厣〕?，利用園里種植的農(nóng)作物進(jìn)行制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，增加對(duì)當(dāng)?shù)乇就临Y源的了解。在走廊拐角處開(kāi)設(shè)“手工坊”，展示具有當(dāng)?shù)靥厣氖止ぷ髌罚缱龆敷?、編草席等。在教學(xué)樓后面開(kāi)辟一塊種植地，引導(dǎo)幼兒種植各種農(nóng)作物。

（二） 挖掘本土自然資源，充實(shí)區(qū)域活動(dòng)材料。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能的重要途徑，是一種重要的自主活動(dòng)形式。我們幼兒園地處農(nóng)村，我們有山、有農(nóng)田、有果園，為了改變區(qū)域材料單一的現(xiàn)象，這些資源可以運(yùn)用到極致，也容易引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。農(nóng)村種有很多的蔬菜、糧食，我們把這些農(nóng)作物開(kāi)展到園區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及有濃濃的鄉(xiāng)土氣息的區(qū)域活動(dòng)中，用玉米、稻穗、絲瓜、花生、龍眼等農(nóng)作物加以文字的介紹及幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的認(rèn)識(shí)以繪畫的形式等創(chuàng)設(shè)樓梯環(huán)境展示農(nóng)村的特色，并在班級(jí)的文化角放置種植的相關(guān)物件；草坂村是“航空蔬菜”的種植基地，帶幼兒到那里積極參觀，還把“航空蔬菜”的種植技術(shù)請(qǐng)進(jìn)了幼兒園，專門建設(shè)蔬菜棚，種植了番茄、辣椒、茄子等航空蔬菜，請(qǐng)種植專家進(jìn)園為孩子們講解指導(dǎo)種植要點(diǎn)，引導(dǎo)孩子觀察蔬菜生長(zhǎng)，蔬菜成熟后引導(dǎo)孩子進(jìn)行采摘活動(dòng)，在生活操作區(qū)中讓幼兒沖洗蔬菜、切蔬菜進(jìn)行蔬菜拼盤比賽；中班的“果蔬坊”，各種蔬菜瓜果的創(chuàng)意作品活潑可愛(ài)、形象生動(dòng)，有娃娃、動(dòng)物、玩具等；這些特色角的設(shè)立，既豐富了教育環(huán)境，又體現(xiàn)了自己的區(qū)域特色。

我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域投入豐富多樣的本土特色材料，制作出各種各樣的玩具，讓每個(gè)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。還根據(jù)材料的特性，使用同一種材料在每個(gè)區(qū)角中創(chuàng)設(shè)不同的玩法。如中一班的特色材料是竹子，美術(shù)區(qū)中讓幼兒進(jìn)行竹筒繪畫、竹筒編織；音樂(lè)區(qū)中家長(zhǎng)用竹子制作各種打擊樂(lè)器；益智區(qū)中用竹子制作迷宮讓幼兒進(jìn)行滾珠游戲；自然角中用竹筒種植蔬菜等。大班利用樹枝、木頭等材料創(chuàng)設(shè)“木頭加工坊”，進(jìn)行刨、鉆、旋、切等技能的訓(xùn)練，用自己的方式大膽探索，以此形成園本化的特色內(nèi)容。

二、 積極收集本土資源，挖掘特色教育材料

開(kāi)展有特色的區(qū)域活動(dòng)，需要有足夠的教育資源和材料。這就要求在活動(dòng)開(kāi)展前，利用當(dāng)?shù)貐^(qū)域環(huán)境，就地取材，收集具有本土特色的自然資源。

第一，鼓勵(lì)幼兒收集。幼兒是教育的主體。在本土資源的收集中，也應(yīng)該把幼兒作為主體，激發(fā)幼兒參與欲望和積極性。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富，在園內(nèi)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將地上的落葉、果實(shí)等撿回去，稍加處理做成教育材料。

第二，引導(dǎo)家長(zhǎng)收集。教師要充分利用家長(zhǎng)的教育資源，向家長(zhǎng)講解收集材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重要性，和孩子一起收集材料，體驗(yàn)收集的樂(lè)趣，并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)。

第三，通過(guò)教師收集。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展在我國(guó)已日漸成熟，但有些地區(qū)的普及度低，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知不足。只有教師親身體驗(yàn)，才能理解區(qū)域活動(dòng)的深刻意義和價(jià)值；

第四，通過(guò)社會(huì)收集。從社會(huì)這個(gè)大家庭中收集的豐富的、生活的素材促進(jìn)操作活動(dòng)的有效開(kāi)展。

三、 融入本土資源，活化園本課程，享受鄉(xiāng)土氣息

一直以來(lái)，我園教師總以現(xiàn)成的文本教材作為教學(xué)的唯一來(lái)源，我園雖地處農(nóng)村，幼兒對(duì)“本土”特色知之甚少，大多數(shù)幼兒都不知道自己家鄉(xiāng)的本土資源。我們鄭店村是食用菌的產(chǎn)地，有很多的幼兒家里有種植菌菇，對(duì)幼兒深入了解食用菌的種類、種植和食用創(chuàng)造了有利的條件。因此，用它們來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，條件便利，可操作性強(qiáng)，幼兒自由創(chuàng)造的空間很大。為了立足我園實(shí)際，開(kāi)發(fā)園本課程，我們以自然資源的開(kāi)發(fā)為主要素材構(gòu)建園本課程，以某一內(nèi)容為主題，根據(jù)幼兒年齡特征，設(shè)計(jì)了一系列貼近農(nóng)村幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)，涵蓋各科領(lǐng)域內(nèi)容。

我們以“菌菇種類、種植、食用”為主題，設(shè)計(jì)了以大班為主的各科教學(xué)活動(dòng)，如在科學(xué)活動(dòng)中，我們讓幼兒了解菌菇的種類及生長(zhǎng)過(guò)程。改變以往運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)的方法，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，通過(guò)圖片、視頻等向孩子們介紹菌菇的種類；帶領(lǐng)孩子參觀菌菇種植基地，來(lái)到菌菇棚，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講解菌菇所需的原料及生長(zhǎng)過(guò)程，還親自示范了菌菇包的制作，菌菇生長(zhǎng)所需的環(huán)境等，讓孩子們知道科學(xué)技術(shù)的重要性。最后還讓孩子觀察農(nóng)民伯伯采摘菌菇，一起參與勞動(dòng)，請(qǐng)農(nóng)民伯伯介紹菌菇的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及多種食用，并進(jìn)行拍攝。回來(lái)后，再讓幼兒觀看參觀的相關(guān)錄像，回憶自己的所見(jiàn)所聞，從而提升、鞏固幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在美術(shù)活動(dòng)中，我們嘗試制作菌菇畫，讓幼兒通過(guò)添畫、拓印等方法進(jìn)行作畫；在數(shù)學(xué)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒對(duì)菌菇進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)等；在角色游戲中增添菌菇加工廠，引導(dǎo)幼兒對(duì)菌菇進(jìn)行暴曬、包裝，成立菌菇食品店；在自然角中引導(dǎo)幼兒種植菌菇，家長(zhǎng)為我們提供了菌種和技術(shù)指導(dǎo)，并家園合作在家種植菌菇，與家長(zhǎng)一起記錄自己每天的發(fā)現(xiàn)；我們還利用菌菇進(jìn)行分類、利用菌菇進(jìn)行食物大比拼等，幼兒在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，也使我們的主題活動(dòng)顯得更加豐滿。

孩子們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中，豐富了對(duì)菌菇種類、種植、食用的認(rèn)識(shí)，了解了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展和變化，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而提高幼兒各方面的發(fā)展能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它在幼兒教育中起到的作用是其他教育方式所不可替代的。雖然區(qū)域活動(dòng)早已在全國(guó)范圍內(nèi)普及，但如何利用本土資源，開(kāi)展有特色的區(qū)域活動(dòng)才是我們當(dāng)下應(yīng)該重視和研究的問(wèn)題。綜上所述，打造特色的區(qū)域活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村蘊(yùn)藏著的豐富的幼兒教育資源，收集本土資源，把這些資源充分運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷提升區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，為推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展助力。

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作者簡(jiǎn)介：張玉蝦，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心幼兒園。