陳渝

摘 要：基礎(chǔ)教育活動(dòng)，對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的作用。本文主要以班級管的視角，對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對策進(jìn)行分析，對于教師來說，只有注重班級管理工作的開展，才可有效規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，這樣不僅利于課堂活動(dòng)的開展，也有利于學(xué)生今后更好的成長和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；班級管理；養(yǎng)成對策

對于小學(xué)生來說，班級管理工作的有效開展，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的不良行為。有效的管理策略才能夠提高學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效性，對于小學(xué)教師來說，在今后班級管理工作開展中，應(yīng)該采取以下五個(gè)對策開展工作，做到事半功倍。

一、優(yōu)化班級環(huán)境，影響學(xué)生行為

（一）創(chuàng)設(shè)班級“硬”環(huán)境

小學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和觀察模仿能力，班級整體的“硬”環(huán)境會(huì)對其行為產(chǎn)生不良的影響。在班級管理工作開展中，教師首先要?jiǎng)訂T全體學(xué)生，共同創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，保持教室公共區(qū)域的衛(wèi)生環(huán)境，定期進(jìn)行班級清掃。教會(huì)學(xué)生將個(gè)人產(chǎn)生的垃圾及時(shí)放在垃圾桶內(nèi)，同時(shí)還要注重個(gè)人衛(wèi)生的保持，確保學(xué)生桌面干凈整潔，各類學(xué)習(xí)物品擺放整齊等。

在創(chuàng)設(shè)班級“硬”環(huán)境的過程中，教師還可以采取一些方法，適當(dāng)進(jìn)行教師的裝飾，例如在教師窗臺(tái)擺放一些綠色植物，定期更換教師版報(bào)，在教室內(nèi)部設(shè)立讀書角等。學(xué)生會(huì)在潛移默化之中受到環(huán)境的熏陶和影響，學(xué)生通過對教師環(huán)境的觀察和融入，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自然地保持個(gè)人衛(wèi)生和班級環(huán)境，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建班級“軟”環(huán)境

所謂的班級“軟”環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，形成良好的班風(fēng)。整個(gè)班級是由來自不家庭的學(xué)生組成，因此教師在開展班級管理工作時(shí)，除了要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的班級行為的同時(shí)，還要結(jié)合班級學(xué)生整體的特點(diǎn)，構(gòu)建起一個(gè)獨(dú)具特色的班級文化。

通過班級文化建設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級歸屬感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生行為養(yǎng)成的統(tǒng)一管理，使得學(xué)生對班級管理工作具有認(rèn)同感，有效遵守各類行為準(zhǔn)則，在教師的引導(dǎo)下，形成良好的行為習(xí)慣。

實(shí)際上行為習(xí)慣本身就是意識(shí)層面的內(nèi)容，只有通過班級文化，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別善與惡、美與丑，這樣學(xué)生自己就會(huì)具備一定的自我控制能力，在看到其他同學(xué)的不良行為時(shí)，可以主動(dòng)遠(yuǎn)離，提升自身的行為認(rèn)知意識(shí)。

二、完善班級制度，學(xué)生行有所依

在相關(guān)工作開展中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手開展工作。

一是在進(jìn)行制度建設(shè)之前，教師可以聽取多方意見。學(xué)生是班級的主體，雖然小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，但是教師需要讓學(xué)生們意識(shí)到，班級管理工作的開展需要大家參與進(jìn)來，提升學(xué)生們的班級主人翁意識(shí)，教師可以讓他們描繪一下自己希望在怎樣的班級中學(xué)習(xí)與生活，然后根據(jù)學(xué)生的需求，盡量構(gòu)建起一個(gè)讓學(xué)生滿意，家長放心的班級管理制度。

二是在班級制度內(nèi)容需要具有針對性，切實(shí)針對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成問題進(jìn)行制定，教師在實(shí)際工作開展中，可以結(jié)合《五好少年評比制度》《學(xué)生行為習(xí)慣管理制度》等明確學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)和具體措施，這樣學(xué)生能夠?qū)τ谧陨硇袨檫M(jìn)行規(guī)范。在相關(guān)工作開展中，教師也可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提升學(xué)生在行為方面的自覺性。學(xué)生的行為自覺性一旦形成，良好的行為習(xí)慣也會(huì)確立，并且在今后學(xué)習(xí)生活中也不會(huì)輕易改變，這利于學(xué)生更好的成長。

三、管理學(xué)生行為，改變不良習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生可能會(huì)自覺或者不自覺地形成一些不良行為習(xí)慣，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，強(qiáng)化對學(xué)生行為的管理，有效改變不良習(xí)慣。在工作開展中，老師可以注重班級榜樣的樹立，針對大家的行為習(xí)慣，構(gòu)建起一個(gè)學(xué)生行為評價(jià)表，學(xué)生之間也可互相監(jiān)督與學(xué)習(xí)。

行為評價(jià)表上，會(huì)對學(xué)生的不良行為進(jìn)行記錄，例如上課隨便說話、班級內(nèi)亂扔垃圾、說臟話等，評價(jià)表可以采取積分制，積分達(dá)到100分的學(xué)生，可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師還可以設(shè)立最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、突出表現(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生們能夠在鼓勵(lì)下成長，并且看到自己在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面的進(jìn)步，通過分?jǐn)?shù)多少這樣直觀的形式，讓學(xué)生明白什么樣的行為是正確的，什么行為是錯(cuò)誤的。對于一些沒有進(jìn)步的學(xué)生，教師也應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，并且做到因材施教，找出不良行為背后的深層次原因，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正不良行為習(xí)慣。

四、教師家長合作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生從小的行為習(xí)慣養(yǎng)成同家庭環(huán)境、父母教育等因素都有著很大的關(guān)系，因此教師應(yīng)該定期同學(xué)生家長就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況進(jìn)行溝通與交流，通過這樣的形式，家長也會(huì)認(rèn)知到自身在教育孩子方面存在的不足，并且也會(huì)了解到學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中需要克服的困難。教師也會(huì)從家長方面了解學(xué)生的成長背景，個(gè)性特征等，家長與教師聯(lián)合，強(qiáng)化對學(xué)生管理，這樣更利于為學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育和家庭環(huán)境。

不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，因此對于教師來說，在班級管理活動(dòng)開展中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣存在異常時(shí)，不僅應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，還要及時(shí)同家長溝通，這樣管理學(xué)生時(shí)才可做到“對癥下藥”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、注重細(xì)節(jié)管理，提升管理質(zhì)量

教師在開展班級管理工作中，不僅要進(jìn)行班級制度建設(shè)，強(qiáng)化同家長的聯(lián)合，還要注重各類細(xì)節(jié)內(nèi)容管理，這樣才利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更正不良行為，提升班級整體的管理質(zhì)量。工作開展中要將行為管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生行為積分表得分，對每位學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成上存在的問題進(jìn)行分析，這樣才可以做到事半功倍。

六、結(jié)束語

開展學(xué)校教育的一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀念，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。教師班級管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，因此在今后工作開展中要?jiǎng)?chuàng)新工作手段，提升工作效率。

參考文獻(xiàn)

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