謝明春

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂格局逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變.教師在課堂教學(xué)中，需要使教學(xué)和反思充分結(jié)合起來，注重反思課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)教學(xué)的“得”與“失”.高中數(shù)學(xué)教師必須不斷提升自身的反思能力，使傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式課堂教學(xué)，這樣才能更好地給學(xué)生傳授知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步推動我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革.同時，學(xué)生也要學(xué)會反思，師生共同反思，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念；教學(xué)反思；解題反思

高中數(shù)學(xué)課程作為高中課程體系的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的作用，所以教師要采用合適的教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識.目前，在許多高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師過于重視自己的看法，認(rèn)為只有給學(xué)生講解大量的題目，才能讓學(xué)生理解課堂知識要點，沒有真正重視學(xué)生的感受，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注重采用反思性教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的智力和自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而滿足素質(zhì)教育改革的發(fā)展要求.數(shù)學(xué)教師要學(xué)會總結(jié)課堂的“得”與“失”，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的專業(yè)化知識水準(zhǔn)和教學(xué)能力，從而推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新.因此，筆者對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，并提出了一些看法.

一、反思教學(xué)理念

近年來，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，漸出現(xiàn)了全新的反思性教育理念，這也對傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式造成了極大的影響，同時也要求教師要不斷融入反思性課堂教學(xué)理念.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采用“一言堂”“滿堂灌”的手段片面地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受知識.這種方式無法培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，師生在課堂教學(xué)中缺少反思的過程，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果.在當(dāng)前的形勢下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo).教師在課堂教學(xué)中要扮演好組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生能夠自主地成立小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在小組合作、探究的過程中，深入理解知識的定義和原理，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力.

目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下正在發(fā)生快速轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，逐漸以學(xué)生為中心，加強師生互動，使學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)過程中.引導(dǎo)式教學(xué)不再單一地傳授知識，而是注重內(nèi)化學(xué)生知識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀察、總結(jié)，進(jìn)而得出充分的結(jié)論，增強快樂學(xué)習(xí)的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展.

二、關(guān)注初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

在初中學(xué)生剛開始升到高中時，可能會感到教材知識的難度大大提升.教材知識更加具有深度和廣度，無法讓學(xué)生及時適應(yīng)高中和初中數(shù)學(xué)的差異.學(xué)生在初中升高中之前，沒有充分了解高中數(shù)學(xué)知識，思想準(zhǔn)備工作不充分，其仍然采用原有的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度提升，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷降低.因此，教師必須注重銜接初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，高中教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生有哪些要求，可以從哪些內(nèi)容上和初中課程內(nèi)容進(jìn)行銜接，再應(yīng)用合適的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方式.

在高中開學(xué)的時候，教師要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，給學(xué)生介紹高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，并且進(jìn)行摸底測試，這樣才能全面掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)進(jìn)行清晰地認(rèn)知.同時，立足于高中教學(xué)大綱和教材，特別是要分析高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、思想等角度考慮學(xué)生的困難，幫助學(xué)生重建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系.初高中數(shù)學(xué)有很多銜接點，如集合與函數(shù)概念、數(shù)與式的運算、函數(shù)的圖像與變換、“三個二次”的關(guān)系、“平幾”與“立幾”關(guān)系等等.到了高中階段，這些內(nèi)容的難度加大了、研究范圍擴大了除此之外，有些在初中成立的結(jié)論到高中未必能成立，應(yīng)用時要充分考慮前提和范圍才有意義.在教學(xué)中要加強指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，使學(xué)生能夠正確歸納和總結(jié).

三、教師注重對日常教學(xué)行為、過程、事件的反思

在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要注重從這樣幾點進(jìn)行反思：

第一，教師要加強反思實踐教學(xué)過程.在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師要及時反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)策略.教學(xué)目標(biāo)必須滿足學(xué)生的知識要求，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和情感思維.在采用教學(xué)計劃時，要充分結(jié)合實際教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況制訂合理的教學(xué)計劃.實施的教學(xué)策略必須和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果.教師在反思課堂教學(xué)效果時，不僅可以通過查閱作業(yè)和考試檢測來了解，也可以和學(xué)生進(jìn)行談話、交流，在課后及時對課堂教學(xué)過程進(jìn)行回顧，思考自己是否出現(xiàn)了教學(xué)問題和失誤.

第二，教師要加強對學(xué)生的興趣愛好、理解能力以及知識基礎(chǔ)進(jìn)行全面反思.教師只有充分反思學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及數(shù)學(xué)文化，才能為學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)能夠完成.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.所以，只有準(zhǔn)確分析學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)能力差異，才能應(yīng)用合適的教學(xué)手段.

第三，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師清楚地掌握課堂教學(xué)目標(biāo)之后，需要合理應(yīng)用當(dāng)前的教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整和完善數(shù)學(xué)教材，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編.例如，在學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計、幾何圖形的知識要點時，教師只有充分結(jié)合教材內(nèi)容，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活化數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，使“學(xué)”與“用”充分結(jié)合起來.

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思.具體而言，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，反思應(yīng)用哪種學(xué)習(xí)方法，反思在學(xué)習(xí)中能夠獲得什么.

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，課程結(jié)束之后，教師會給學(xué)生安排大量的作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，但是學(xué)生沒有全面掌握課堂內(nèi)容，所以在做作業(yè)時只會照搬照抄，無法靈活地運用課堂知識，缺少清晰的解題思路，作業(yè)練習(xí)無法達(dá)到良好的效果.因此，在作業(yè)練習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思.例如，在課堂中涉及了許多概念、公式和定理，在解題中需要應(yīng)用哪種數(shù)學(xué)模型以及解題方法，明確具體的解題步驟，不斷回顧課堂所學(xué)知識，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

同樣地，在解題之后進(jìn)行反思至關(guān)重要.在每道數(shù)學(xué)題完成之后，學(xué)生需要仔細(xì)回顧解題過程，反思解題思路和方法，并且對結(jié)果進(jìn)行檢驗，針對無法理解的問題深入反思.學(xué)生在解題過程中，如果沒有進(jìn)行反思，可能會按照固定思維來解題，從而出現(xiàn)解題錯誤.教師在引導(dǎo)學(xué)生解析幾何問題的過程中，盡可能地要求學(xué)生動手畫圖，這樣能夠讓抽象的數(shù)學(xué)問題具象地展示出來，并且在解題之后要及時反思解題結(jié)果并進(jìn)行檢驗，這樣才能提升解題的準(zhǔn)確性.在解答高中數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生學(xué)會反思能夠更好地總結(jié)題目的片面錯誤，掌握正確的解題思路和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，學(xué)會思考問題并解決問題，真正把數(shù)學(xué)知識融會貫通、學(xué)以致用.

總結(jié)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)包含的內(nèi)容較多，且具有深度和廣度.按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要不斷引入全新的教學(xué)理念和模式、不斷反思和總結(jié)教學(xué)過程，才能逐漸提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

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