周佩法

摘 要：生物學科是高中理科教學的重要科目之一，加上生物科學具有較強實踐性和實際性的特征，從而令實驗課的教學十分的重要，對于學生深入學習和理解生物知識起到了積極的促進作用。通過生物實驗能夠讓學生真正認識到生物知識的實際價值所在以及應用方式，同時，通過手、眼和腦的同步合作，也在很大程度上增加學生學習生物的積極性，從根本上提高教學效果。

關鍵詞：高中生物；實驗課；高中學生

在高中階段，學生學習的知識將更多更難，在逐漸加大的課業(yè)壓力下，生物實驗課則是轉變學生一味死記硬背的僵硬學習方式的課程。在這一過程中，學生可以通過自己親身的體驗去學習和感受生物知識，而不是再是通過課本上和教師等他人的理念去學習。這是學生自主學習重要過程，也是高中學生思維成長所需的必要內容。

一、生物實驗課教學可以提高學生學習的積極性

高中生物實驗課與一般的課堂教學相比，增加了很多實踐性的內容，這對于學生的學習和成長是十分重要的，也是生物吸引學生的一個重要因素?？商骄啃缘膶嶒炦^程是在教師的引導下，由學生獨立實際操作并完成，經歷了假設、思考、操作、分析、總結的過程，符合并滿足了學生認知事物的需求。一方面便于學生把已學的生物知識實際化和系統(tǒng)化，從而增強自身發(fā)現問題、探究問題、解決問題的綜合學習能力。加強高中學生科學探究方法的培養(yǎng)是提高學生科素養(yǎng)的重要部分之一，能夠令高中學生的整體學習素質增添更加豐富的生長點。

如：“葉綠素的分離和提取實驗”的過程中，首先教師可以將問題設計成一個探究點，讓學生自主的去分析和實際操作，如：濾紙條制作時剪去兩個角的原因，濾液劃線等探究性問題，以此令學生在實驗過程中增加對照實驗，并得出相關結論。通過實驗，把知識不斷轉化為實際的能力，以生物的實際價值帶動學生的學習欲望。

二、生物實驗能夠提高學生的實踐能力

素質教育的理念是真正從學生的需求出發(fā)，而不是為了完成教學任務。在高中學生的生物專業(yè)知識增長的同時，學生的實踐能力，學生的心理和情感活動都是教學中需要注意的，而實驗教學則是把課本上的文字知識轉變?yōu)橛H身體會的實際過程。探究性的生物實驗的一般為：提出問題、做出假設、設計實驗、完成實驗、分析現象到最后得出結論。其中學生的觀察與提問是實驗的開始，學生的提問和思考意識尤為關鍵。在生物實驗教學中，則要重點培養(yǎng)學生發(fā)現問題，并是深入探究的能力。

三、生物實驗可以培養(yǎng)學生的思維能力

高中階段的生物教學并不僅僅是傳授學生大量的知識以及實踐能力，更重要的是促進高中學生的思維能力。在生物實驗課的過程中，教師首先應培養(yǎng)學生的思維能力中的重要一環(huán)：觀察能力。如：“土壤中小動物類群豐富度的研究”實驗，其中觀察的內容為：分辨土壤中有的小動物的種類，各類小動物的特征，它們生長的環(huán)境，以及環(huán)境的相似和不同之處，這就需要學生擁有細致的觀察能力；并且之后還會延伸到學生的分析能力，對高中學生的嚴謹性和專注力都有一定的促作用。

在探究影響酶活性的因素實驗時，通過分析向試管中注入等量的麥芽糖、加入等量的酶試劑、反應進行相同的時間的原因以及不同溫度酶的反應速率不同的原因。通過一環(huán)套一環(huán)的問題設定，學生的思考意識和探究欲望被不斷激發(fā)，從而提高學生對實驗現象的觀察、問題的發(fā)現，使對生物知識的理解、結論的檢驗、思維的發(fā)展產生融合效果，在手、眼和腦并用的實驗中得到互助性的鍛煉，在這一過程中，高中學生的科學邏輯思維和解決難題的能力得到了較好的成長，從而使學生逐漸成長為一種較為系統(tǒng)性和高效的思維方式，從學生的長遠性的學習生活來看，是尤為重要的。

四、培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度

生物學科的實驗過程是復雜的，內容是多樣的，實驗過程中會產生多種因素相互影響和干擾，很容易導致實驗失敗或實驗錯誤，因此針對實驗的分析則尤為重要。一方面可找出并排除干擾或錯誤的因素，同時亦可總結經驗，甚至會產生意想不到的新發(fā)現。針對這一點就需要教師培養(yǎng)學生具有分析問題的習慣性十思維。如：“葉綠體色素的提取和分離”實驗中，實驗的困難之處在于即細又齊的濾液細線部分，很多學生的實驗結果都較模糊。注意到這一點，教師則要指導學生分析原因，并從根源找出解決的方法。學生分析得出的結論會是多樣的，彼此之間也會出現相似的答案，這就需要生物教師從旁協(xié)助，幫助學生篩選最適合自己的方法。

通過生物實驗，可全面培養(yǎng)學生尊重事實，認真嚴謹、堅持科學的學習態(tài)度，也讓學生真正認識到了科學實驗的復雜和價值所在，這將令學生在親身體驗的實驗過程中不斷磨練，最后擁有求實、探索、創(chuàng)新和團隊的四大科學要素?？茖W性的實驗還可以令高中學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度、實事求是的工作方式和認真細致的學習習慣的作用。實驗的每一個步驟必須明確且準確，實驗中全面性的觀察實驗對象的變化、規(guī)范嚴謹的操作，堅定堅持的完善實驗，才會得到理想的學習效果，否則生物實驗課的價值將會變低變差。

五、結語

總之，生物實驗課對于高中學生掌握生物知識、培養(yǎng)其具備科學素養(yǎng)和提高自己的實踐能力都有著關鍵性的作用，它真正的價值在于理論與實際的結合。最后對生物實驗課的重視，也意味著對生物教師的要求也更加的嚴格，教師應不斷增強自己的綜合教學能力，實現理論、實踐和交流溝通的三方融合，從而令高中學生的生物知識、實踐能力和學習態(tài)度可以同步成長。

參考文獻

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