張燕燕

摘 要：加強(qiáng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可使小學(xué)生掌握基本的算術(shù)知識，而且還能對其思維能力加以培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取趣味性的教學(xué)辦法，以吸引小學(xué)生的注意，并激發(fā)其興趣，從而主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)模式指的是，在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師采取生動活潑的、新穎的、種類豐富的教學(xué)手段、技術(shù)、以及觀念，以此營造寬松良好的課堂氣氛?；诖?，如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入趣味性教學(xué)法，是現(xiàn)今小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的一個問題。

1趣味性教學(xué)法對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)思維屬于一種抽象式思維模式，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)階段，只有具備良好的抽象思維能力，才能很好的掌握數(shù)學(xué)知識。而趣味性教學(xué)模式，其中心思想就是保證小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，能夠充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，趣味性教學(xué)在一定程度上，同現(xiàn)階段的教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)具有很多相似之處，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用此種教學(xué)模式。

1.2促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級教學(xué)階段中，要求教師能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新。很多創(chuàng)新的教學(xué)方式在課堂中普遍應(yīng)用，例如分組教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論教學(xué)法、以及活動教學(xué)法等等。而在趣味性教學(xué)方法中，能夠充分包含分組、探究等教學(xué)方式，有利于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式的進(jìn)一步創(chuàng)新。

2趣味性教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1故事導(dǎo)入新課

每次上新課，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景來導(dǎo)入新課。小學(xué)生活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常會玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，學(xué)生個個豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹下睡著了。就在這時，灰太狼忽然從一棵大樹后面沖了出來，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊聽到呼喊聲馬上趕了過來，看到這種情況，喜羊羊?qū)姨钦f：‘灰太狼，我問你一個問題，如果你答對了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯了，你就把懶羊羊放開，好嗎？灰太狼不知是計(jì)，就爽快地答應(yīng)了。喜羊羊就說：‘我的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個蘑菇，請問8和3哪個大？灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會知道這些比大小的知識呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說：‘當(dāng)然是3大了。小朋友，你們說灰太狼回答得對嗎？”學(xué)生個個爭相發(fā)言，積極性非常高，在教師的指導(dǎo)下，很快就學(xué)會兩位數(shù)的大小比較的方法。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)學(xué)生興趣且積極主動學(xué)習(xí)的情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)由創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，不但能夠啟迪小學(xué)生的思維，且能吸引其注意力，繼而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)“減法運(yùn)算意義”一節(jié)時，教師可以“小貓吃魚”的故事開頭，并對其加以擴(kuò)展，且在其中穿插一些數(shù)學(xué)知識，采取從淺至深、逐層遞進(jìn)的形式，吸引小學(xué)生的注意，引起其學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

2.3利用多媒體技術(shù)

學(xué)生通過做習(xí)題，可以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識、深化教學(xué)內(nèi)容的目的，但是，大部分小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時會有一種枯燥乏味的感覺，這樣，不利于提高教師的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變練習(xí)的形式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識圓時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看輪子是圓形的公交車、電動車、自行車在一起行駛的場面，然后讓學(xué)生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運(yùn)行的場面，此時，學(xué)生會說：“這樣的車坐上去太危險了！”此時，教師可以提出問題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下，能夠幫助教師進(jìn)一步引發(fā)他們探究圓的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.4注重激勵評價

小學(xué)低年級的學(xué)生受到表揚(yáng)會激起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和熱情。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確地表揚(yáng)學(xué)生。例如，當(dāng)教師提問后，對于回答快速、準(zhǔn)確的學(xué)生予以口頭表揚(yáng)，如“××同學(xué)，這道題你的解答方法非常準(zhǔn)確”；對于作業(yè)書寫工整、準(zhǔn)確的學(xué)生，可以在作業(yè)本上貼貼紙給予鼓勵，每周可以給獲得貼紙較多的學(xué)生獎勵一根鉛筆或者橡皮，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以鼓勵時，也不要責(zé)罵表現(xiàn)不好的學(xué)生。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并予以肯定。如，教師對成績提高的學(xué)生可以進(jìn)行口頭表揚(yáng)“你的成績有了明顯的提高，老師感到很欣慰”“繼續(xù)努力，老師相信你”。

總之，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師在教學(xué)中增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]方曉明.如何把趣味滲透到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中[J].考試周刊，2012（90）.