劉曉芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入以及知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，在小學(xué)教育中除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才會主動地參與到教學(xué)活動中。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的能力尤其重要，因為科學(xué)學(xué)習(xí)本身就是需要一定創(chuàng)新精神的，學(xué)生只有在有一定創(chuàng)新能力的條件下才會對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中，這樣科學(xué)學(xué)習(xí)才會達到理想的效果，并進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)創(chuàng)新能力；小學(xué)；科學(xué)學(xué)習(xí)；意義和措施

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生經(jīng)常是被動學(xué)習(xí)，由于教師忽視學(xué)生的主體地位，所以在課堂教學(xué)中限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，自然科學(xué)學(xué)習(xí)達不到理想的效果。但是如果教師將學(xué)生作為主體，從學(xué)生實際需求角度出發(fā)去制定教學(xué)計劃，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的，這樣科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍便會變得和諧輕松，學(xué)生也更愿意投入到學(xué)習(xí)中。構(gòu)建和諧課堂氛圍在于教師以平等友善的態(tài)度去對待學(xué)生，并尊重學(xué)生人格和興趣愛好，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)學(xué)習(xí)課堂活動中。此外，科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也促使學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師之間的距離拉近，兩者角色處于動態(tài)互換中，學(xué)生合作創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。總之，科學(xué)創(chuàng)新能力有利于構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，而學(xué)生在這樣輕松的氛圍下勇敢表達自己的學(xué)習(xí)觀點，和其他學(xué)生合作，與教師溝通，從而進一步提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣是教師科學(xué)教學(xué)中需要重點考慮的問題?，F(xiàn)階段教師在備課中常常根據(jù)自己的經(jīng)驗隨意設(shè)計，甚至不做任何創(chuàng)新性的改變，只是根據(jù)過去模板照搬教學(xué)，這樣學(xué)生自然不會對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，科學(xué)創(chuàng)新能力對于教師來說也相當(dāng)重要，主要表現(xiàn)在課程備課設(shè)計中，教師需要設(shè)計新鮮有趣的情境，并通過有吸引力的，有感染力的語言或者動作表達出來，讓學(xué)生被有趣的情境打動，從而更愿意探求科學(xué)知識。

3.有利于學(xué)生充分參與到科學(xué)探究活動

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識往往通過課堂教師知識講解獲得，而教師課堂知識講解又采取傳統(tǒng)的按照書本知識逐條陳列分析的方法，所以學(xué)生很難接觸到課堂課本知識以外的內(nèi)容，對于科學(xué)世界還存在很多疑惑。如果從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力角度出發(fā)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題而不是將答案直接告訴學(xué)生，學(xué)生一方面會在自主思考中發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面他們的創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)，從而在科學(xué)學(xué)習(xí)時會轉(zhuǎn)變思考方式，通過科學(xué)探究性活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以前沒有發(fā)現(xiàn)的科學(xué)“秘密”，意識到了在科學(xué)學(xué)習(xí)中觀察實驗的重要性，而且發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)越來越有意思了。

二、在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.設(shè)計有趣的科學(xué)實驗

上文提到，科學(xué)創(chuàng)新能力有利于學(xué)生主動參與到科學(xué)探究活動中去，那么對于教師來說就應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)多設(shè)計有趣的科學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生動手操作，從而在培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的同時，也培養(yǎng)了自主探究的能力。首先教師平時應(yīng)該多鼓勵學(xué)生留心觀察周圍的生活，去感悟生活，目的是激發(fā)他們的求知欲，然后學(xué)生才會積極主動地參與到科學(xué)實驗中。其次教師需要精心設(shè)計科學(xué)實驗活動，尤其要設(shè)計好引導(dǎo)環(huán)節(jié)以及語言、動作等。比如在《空氣和我們的生活》教學(xué)中，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生猜謎語，當(dāng)學(xué)生們猜出是空氣之后再引導(dǎo)學(xué)生思考空氣和我們生活的關(guān)系，空氣的重要性等。此外，在實驗活動中要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在必要的時候進行點撥，讓學(xué)生運用科學(xué)的實驗方法來觀察研究現(xiàn)象。總之，有趣的科學(xué)實驗既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在有趣的實驗中也感受到了愉悅，這樣就有目的和有計劃地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新精神。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

對于小學(xué)生來說，他們的思維還處于不斷發(fā)展和成熟的階段，所以不應(yīng)該限制他們的想象，在他們對某個知識或者實驗現(xiàn)象有疑問時要鼓勵他們大膽提出問題，質(zhì)疑的過程本身就是一個不斷探索和思考的過程。當(dāng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)和提出問題之后，他們也就更愿意積極主動地思考問題和尋求解決的方法，這樣他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中就培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。所以，教師在課堂上應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生提問，比如在《大樹的觀察》中，讓學(xué)生們都說說自己的想法，有的學(xué)生就可能就會問大樹里有什么，樹的形狀是怎樣的呢等等。

3.培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

上文談到，素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。所以在科學(xué)教學(xué)中首先教師應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，喚起他們的創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生之間的差異，對于稍落后的學(xué)生也不能直接批評，而是以表揚、鼓勵和糾正為主。此外，教師要多和學(xué)生接觸交流，了解他們的想法，共同參與到科學(xué)探究活動中，在交往過程中還要學(xué)會互相理解、尊重和支持幫助。尤其是在科學(xué)探究活動中，有時候教師也是學(xué)習(xí)者，需要得到學(xué)生的啟發(fā)，所以師生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)和鼓勵。在這樣和諧友好的師生關(guān)系中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分發(fā)揮，自然科學(xué)學(xué)習(xí)的效率也提升了。

三、結(jié)語

綜上，科學(xué)創(chuàng)新能力在科學(xué)學(xué)習(xí)中的充分發(fā)揮，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于在和諧輕松的課堂中取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)下會更加積極主動地投入到科學(xué)探究活動中，從而進一步發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。對于教師來說，應(yīng)該注重科學(xué)實驗的設(shè)計，多鼓勵學(xué)生參與實驗觀察，同時引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，并尊重學(xué)生，和學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。

參考文獻

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