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        多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-08-17 07:22:00楊開剛
        速讀·中旬 2018年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)階段多媒體教學(xué)語文教學(xué)

        楊開剛

        摘 要:隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,信息化技術(shù)更加成熟與先進(jìn),而且當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展中,多媒體技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的教育教學(xué)工作中,這在很大程度上使得以往的教學(xué)理念及教學(xué)模式都與現(xiàn)代教育的發(fā)展需求不相適應(yīng),產(chǎn)生一定的滯后性。而利用這種多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,老師也開始利用這種多媒體引導(dǎo)教學(xué),不僅活躍了課堂氛圍,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高了課堂語文教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)階段;語文教學(xué);應(yīng)用

        信息化時代的背景下,教育模式及手段在不斷發(fā)生著變化,如今多媒體信息教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)手段,在小學(xué)語文教學(xué)中開始得到越來越廣泛的應(yīng)用,老師通過這種多媒體信息技術(shù),實現(xiàn)了課堂導(dǎo)入、教材知識的講解以及知識匯總等過程的有效引導(dǎo),讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更高,構(gòu)建了一個更為高效高質(zhì)的課堂。

        1利用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性

        一節(jié)課是否順利且達(dá)到高效的教學(xué)效果,課堂導(dǎo)入起著極為關(guān)鍵性的作用,為此老師必須重視課堂導(dǎo)入,結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、個性以及教材內(nèi)容,設(shè)置具有吸引力的課堂導(dǎo)入,那么此時,老師可借助多媒體信息技術(shù)來實現(xiàn)。例如,在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時,老師應(yīng)在課前在互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)黃山的優(yōu)美風(fēng)光,并由此逐漸展示出黃山中各種形態(tài)有趣的奇石,通過圖片或者視頻小短片的形式,讓學(xué)生通過這些形象而生動的畫面感受到大自然的神奇與偉大,此時也就吸引了學(xué)生的注意力,促使學(xué)生積極投入到這一課的學(xué)習(xí)中來,對相關(guān)知識的理解更加深刻和透徹,逐漸融入到老師的教學(xué)中來,從而提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

        2利用多媒體化抽象為具體

        小學(xué)階段的學(xué)生,思維形式需要具體化,而這就需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維或邏輯性思維,而要建立這種抽象邏輯性思維,其根本還是離不開學(xué)生的感性經(jīng)驗,因此老師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點,將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善,引導(dǎo)學(xué)生通過感官視覺等功能來體驗、領(lǐng)悟和收獲所學(xué)知識。例如,在學(xué)習(xí)詩歌部分時,可先引導(dǎo)學(xué)生對其詩歌語言進(jìn)行分析,對語言的具體詩詞含義試著進(jìn)行理解,然后對詩中的形象可借助多媒體予以重現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個詩人當(dāng)時的情境氛圍,讓學(xué)生嘗試著換位感受詩人的思想情懷,然后逐漸升華學(xué)生的情感與思想,進(jìn)而學(xué)會品讀和欣賞詩歌。例如,在教學(xué)《小小竹排畫中游》的課文時,老師可借助多媒體對竹排進(jìn)行介紹,可從網(wǎng)上搜集各式各樣的竹排,并為學(xué)生展示漓江的山水以及竹排在水中行的畫面,通過這些精彩、形象、生動且具有吸引力的圖片,為學(xué)生呈現(xiàn)出山水的奇、秀、險,并引導(dǎo)學(xué)生透過文字并結(jié)合多媒體播放的圖片感受到這幅風(fēng)景畫的優(yōu)美,而且在播放這些圖片時可配上一些比較靜謐、優(yōu)雅而抒情的背景音樂,引領(lǐng)學(xué)生就如同身臨其境一般,走入了仙境般的畫卷中,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,不斷打開學(xué)生的知識視野,提高語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

        3通過多媒體解決語文教學(xué)中的疑難點

        小學(xué)語文的教學(xué)過程中,也會遇到一些疑難點,對此,若采取傳統(tǒng)教學(xué)措施可能無法達(dá)到理想的解決效果。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程中,有些學(xué)生對拼音的記憶能力較差,而且老師的填鴨式拼音教學(xué)法也無法確保每一個學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音,尤其是輔音教學(xué)中,僅僅通過老師示范無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在多媒體信息技術(shù)的支持下,老師即可找到對應(yīng)的解決辦法。對于以上各種拼音教學(xué)的疑難點,老師可通過多媒體的視頻課件來更加形象、生動化地展示和引導(dǎo)。首先,教師可針對學(xué)生有記憶難度或易混淆的拼音進(jìn)行搭配和組合,而且可以把不同拼音的特點借助卡通形式進(jìn)行重點突出化,以此來讓學(xué)生對這些拼音的印象更為深刻。如在學(xué)習(xí)“h”和“n”時,老師可通過多媒體把n變得卡通化,并可以通過設(shè)計一定的動作,如在n這個字母的頭頂上生長出一個新奇的東西,這樣即變成了h。然后,帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想“n”這個字母時就可以很快通過設(shè)計的這樣一個動畫記憶,讓學(xué)生想到是“h”,通過這樣的教學(xué)模式就加深了學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個字母的印象,同時也提高了記憶的質(zhì)量和效率。對于拼音發(fā)音的教學(xué)引導(dǎo),老師可搜集一些專業(yè)的拼音發(fā)音的視頻,然后在課堂上播放出來,引導(dǎo)學(xué)生以這個為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟讀練習(xí),用這個方式不僅可為學(xué)生的發(fā)音提供一個標(biāo)準(zhǔn)、正確的引導(dǎo),同時因為是視頻,所以可以完整地為學(xué)生展示發(fā)音時聲帶、嘴唇、舌頭的各種具體動作,使得學(xué)生在模仿發(fā)音的過程中更加直觀、具體和有效,從而不斷提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

        4結(jié)束語

        綜上所述,現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)實踐中,并有效促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。但在應(yīng)用這種多媒體教學(xué)的過程中,應(yīng)注重將其科學(xué)性與人為性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮這種多媒體在教學(xué)中的最大作用,并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合貫通起來,形成一種教學(xué)互補(bǔ),這樣才能真正利用多媒體技術(shù)推動我國教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)向前發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王素珍.現(xiàn)代多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育(理論),2011,(z1):1775.

        [2]王淑華.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016,(11):21.

        [3]陳慧英.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017,(39):91.

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