王媛

【摘 要】隨著中國社會經濟的快速發(fā)展，政治制度的不斷完善，人們對生活質量的要求也不斷提高。作為中學課程中培養(yǎng)學生手動能力和創(chuàng)新能力的美術課程，其對學生長遠發(fā)展的重要意義逐漸被人們所認可，為適應社會文化發(fā)展需要，在新時代的發(fā)展下中學美術也有了新的教學策略，其中美術綜合活動課就是依據現今中學生人本化教育特點而定的教學方案。此文通過分析中學美術教學中的現狀，探究了美術綜合活動課程在中學美術教學中如今的實際運用策略和意義。

【關鍵詞】美術綜合活動；中學美術；運用策略；現狀分析

引言

中學美術對于正處于思想道德價值觀和人文修養(yǎng)培育重要時期的中學生來說，起著拓寬眼界，完善性格發(fā)展，促進自身全面成長進步的重要作用。但是以應試教育為主的現代中學教育多將教學重點聚焦于固定知識型學科，對美術教育并不重視，因此存在的弊端頗多。

一、中學美術教育基本現狀

（一）教學方式不合理

在應試教育升學壓力巨大的背景下，美術教學的課堂任務被僵化。根據社會相關調查，現今大部分教師采用的教學方法都是填鴨式教學，將美術課堂的教學集中于模板觀看和臨摹，即學生的主要學習就是跟著老師規(guī)定的固定步伐走，以靜物像這一課程為例，老師通常都會固定作畫對象作畫地點，若畫的是蘋果，那蘋果的擺放方式視覺角度都需固定，長此以往，學生的刻板印象也就慢慢形成了。很多老師都表示這是為了方便教學和管理。但是顯而易見，這樣僵化死板的教學方法從根本上限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，與大多數老師認為的提高學習效率相反，這樣做只能說是可以高效完成教學任務，于學生而言，這樣的教學方式大大降低了他們的學習效率。美術本身就是一門充滿創(chuàng)造力和想象力的藝術，它旨在發(fā)揮學生最大程度上的潛在能力。而這樣的刻板教學方式，違背了美術教育激發(fā)學生創(chuàng)造力的初衷和基本的現代美術文化意義。

（二）教學內容枯燥乏味

因為有關部門對美術教育的重視程度不足，美術教學教材版本陳舊，教學內容老套無新意，學校及相關部門輕率的態(tài)度直接影響到一線教學。許多教師在上課過程中對課本知識生搬硬套，使整個教學氛圍沉迷無趣，極大降低學生學習興趣。以美術歷史為例，大多數老師在上這一課程時都選擇直接復述課本知識點，時間線、人物、地點、作品時代特征等所謂的教學重點填鴨式教授給學生，限制削弱了學生的美術學習主動性，若將固定知識用代表性美術作品串聯起來，就可以在引起學生美術學習興趣的同時強化其對知識的長久性記憶。

（三）成果評價方式草率單一

現今美術作業(yè)成果考核中，最普遍的評價方式就是根據臨摹地像與不像來判斷學生美術素養(yǎng)的高低。毫無疑問，這樣草率敷衍的評判方式極大程度上阻礙了學生的創(chuàng)造力、想象力、多向思維能力、審美能力的發(fā)展，與美術教育意義完全相悖。中學生正處于各種價值道德觀的發(fā)展階段，這樣的敷衍單一式評判標準限制了學生獨特思想發(fā)展，給其自由創(chuàng)造套上了枷鎖，無論是對其美術素養(yǎng)的發(fā)展還是自身全面素質的培養(yǎng)，都是極其不利的。

二、美術綜合活動課在美術教學中的運用價值

中學美術綜合活動課的基本方式就是在淡化過多的美術專業(yè)知識的同時，將其他學科知識融入到美術學習的社會學習活動。其形式多樣，課程延伸性強，符合現代社會學生文化多樣性自由發(fā)展的趨勢，對現行美術教育發(fā)展起著積極推動作用。

（一）豐富課程內容，調動學生學習興趣

美術綜合活動課的課程內容多樣性強，最大程度上符合了中學生的學習習慣和需要，多種方式的課程安排可以滿足中學生多樣化需求，使學生擁有足夠的學習興趣投入到美術學習當中來。除此之外，美術綜合活動課以美術與其他課程相結合的形式，拓寬了美術教育的領域，用學生最能夠接受的方式將美學概念美術意義傳遞，激發(fā)學生對美術的求知欲，使其在輕松有趣的環(huán)境下積極主動地進行美術學習。就線形描繪這一課程而言，教師可以將美術性線條和數學物理性幾何線條可以有機結合起來，美術線條描繪的美觀性和幾何線條的邏輯性相互作用，不僅有利于促進美術教學的課堂內容豐富，還提高了學生對美術意義的認知。

（二）建立課堂教學邏輯，發(fā)展學生創(chuàng)造思維

中學綜合美術活動課主要以老師指定的教學方案為主，這就需要老師建立科學合理的課堂教學邏輯，所制定的教學方案既能符合中學生年齡階段的學習發(fā)展需求，又能滿足美術教學任務順利進行，在此基礎上給予學生最大程度的自由發(fā)揮空間，促進其創(chuàng)造思維的發(fā)展進步。例如在成品繪畫中，教師可指定一個主題“寵物”，學生可根據自己所想來定義自己眼中的“寵物”，圍繞此主題自由發(fā)揮。這樣既打破了傳統(tǒng)教學單純臨摹作畫的桎梏，又有利于推動學生發(fā)散思維成長，提高創(chuàng)造力。

（三）完善評價體系，提高學生美術自信

就成績評價方式而言，中學綜合美術活動課的考核內容涉及方面廣，成績不再單一由期末臨摹作畫水平決定。且考評標準逐漸呈現多樣化多層次趨勢，根據有關調查，作品創(chuàng)新思維、背景意義、美術形象、現實意義等都逐漸被中學美術教師納入期末考核范圍，這樣的考評標準不僅能夠給予學生最大程度的美術素養(yǎng)發(fā)展空間，同時還能提升學生美術學習自覺自信，使美術教學目的落到實處。

三、結束語

簡而言之，美術作為一門激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的學科，在科學教育過程中能夠促進學生關于美學的認知，提升學生審美素養(yǎng)，對學生的全面素質發(fā)展都是起著重要作用的。美術綜合活動課的開展有利于美術教育與現代教育形勢相合，促使美術教育的長足科學發(fā)展，且其能夠彌補現今美術教育中長期存在的一些弊端缺陷，應引起有關部門的足夠重視，將中學美術綜合活動課標準化，成熟運用到各地中學美術教學中去。

【參考文獻】

[1]仲偉玉.從中學美術教育現狀看開展美術綜合活動課的價值[J].通化師范學院學報，2007.28（5）：57-59

[2]萬麗.從中學美術教育現狀看開展美術綜合活動課的價值[J].教育：00132-00132