陳嫻

【摘 要】隨著新課改的進行，我國對素質(zhì)教育愈加重視，要求將學生放在首要的位置，重視課程教學的創(chuàng)新，提高教學的質(zhì)量和效率，從而給語文教學更好的發(fā)展奠定良好的分析。而學生的學情分析對于教學而言是非常重要的，也是以生為本的重要體現(xiàn)，筆者主要研究了學情的把握和利用，希望能夠做好小學語文教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文；學情分析；教學

學情分析指的是從不同的方面來分析學生的實際學習情況，對學生的整體水平和情況進行全面的把握，在遇到問題的時候應該及時地將其添加到意見簿中去，從而給將來的教學提供借鑒。想要更好地把握小學語文教學的“學情”，教師必須真正了解學生的學情。學情了解主要包含了下面幾點：首先是了解學生對語文教學的期望；其次是了解學生的學習習慣以及學習能力；最后還需要理解學生的興趣以及理解能力。在了解學生學情的基礎(chǔ)上，筆者認為把握利用小學語文教學學情應該從下面幾點出發(fā)。

一、制定教學目標的時候，把握和利用學情

教師教學需要進行教學目標的制定，但是學生學習能力存在的差別比較大，所以，教師在進行學習目標制定的時候，應該全面考慮到學生的學情，全面考慮到學生的實際需要，確保不同層次的學生都擁有自己的學習目標，取得進步。

二、分析教學內(nèi)容的時候，把握和利用學情

語文教師應該在全面了解學生語文功底以及文化修養(yǎng)的情況下，進行教學目標和教學內(nèi)容的尋找，小學語文是學習的基礎(chǔ)，教師必須認識到其重要性。并且，教師還應該全面的分析教材內(nèi)容，將其和學生情況結(jié)合在一起，真正了解學生學習存在的問題和不足，然后將其添加到教學計劃中去，這樣能夠很好地豐富教學內(nèi)容。比如在講到《宿新市徐公店》的時候，這本身便是一首古詩，和小學生之間的距離比較遠，理解的時候也存在一定的問題和不足，教師可以將古詩詞作為教學的難點，合理的進行教學內(nèi)容指導。

三、教師教學的時候，把握和利用學情

教師進行課堂教學的時候，需要給學生更多的機會，讓學生去訓練，但是在以往的教學中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，課堂教學的時候，比較活躍的往往是那些成績比較好的學生，而成績比較差的學生學習積極性沒有得到很好的調(diào)動，所以，教師必須考慮到學生的實際情況。轉(zhuǎn)變教學模式，不但需要滿足成績優(yōu)秀學生的需要，還需要考慮到成績較差的學生，滿足其學習的實際需要。比如，教師進行課堂教學的時候，對于難度比較大的問題可以讓成績優(yōu)秀的同學回答，比較簡單的問題可以讓成績比較差的學生回答，長此以往，能夠切實提高成績較差學生的學習積極性。

比如在講到《給予樹》的時候，我們也可以將問題分成三類。首先，教師可以提問：課文包含了幾個段落？課文中的人物有幾個？分別是誰？對于課文中的生字，你選擇的記憶方法是什么？對于這些問題，教師可以提問那些成績比較差的學生，這些問題是僅僅需要認真讀課文便可以了解的，學生若是能夠回答正確，就能夠?qū)⑵鋵W習語文和自信心激發(fā)出來，讓其更加愿意學習語文。第二類是一些需要理解的內(nèi)容，比如段落間的聯(lián)系和作者表達的思想情感等。對于這些問題，教師可以提問成績中等的學生，這樣能夠發(fā)揮學生的思維。最后一類問題則是讓學生根據(jù)文章的內(nèi)容談一下自己對金吉婭的看法，問學生金吉婭是一個什么樣的人，有沒有需要我們學習的地方，我們應該怎樣的進行學習，這種題目是散發(fā)性比較高的題目，可以讓學習成績比較好的回答。在成績比較好的同學回答的時候，教師也可以讓學習比較差的學生和學習成績中等的學生進行補充，這樣能夠兼顧到每個學生，從而激發(fā)學生語文學習的興趣。

四、進行教學評價的時候，把握和利用學情

之前進行小學語文教學的時候，對學生進行評價往往是通過考試的形式進行的，這種考評方式本身便是不全面的，并且考評標準比較單一，這也直接導致了很多學生都是為了考試來學習，若是學生的成績比較差，那么學習積極性也會降低，這便需要教師對學生進行評價的時候，全面考慮到學生的情況，采取多種策略，將學生的學習積極性真正激發(fā)出來。

比如平時表現(xiàn)比較好的學生，可以讓其選擇性的進行考試，甚至可以僅僅進行智力或者能力方面的考試，對于平時表現(xiàn)一般的學生，可以讓其考一些思維散發(fā)和能力提高的題目，對于成績比較差的學生，可以著重測試其基礎(chǔ)知識，并且還可以考一些思維散發(fā)的題目，這樣每個學生都可以取得不錯的分值，不但能夠?qū)⒖荚u作用發(fā)揮出來，還能夠讓學生更好地進步。

結(jié)語

教師在進行小學語文教學的時候，主體應該是學生，因材施教對于學生的學習是非常重要的，而想要做到因材施教，教師必須對學生的學情進行全面的把握。學生所處環(huán)境不同，學習方法掌握不同，這也直接導致了學生的學情各不相同，這便需要教師教學的時候，必須對學生的學情有一個全面的把握，并且合理利用學情，只有這樣才能夠?qū)W生學習積極性激發(fā)出來，真正做好小學語文教學的工作。

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